在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用的策略

余宗平 吳燕

一節(jié)好的課，不能教師一個(gè)人在講臺(tái)前侃侃而談，需要學(xué)生一起參與到課堂上才算是精彩的。但是，我們都是習(xí)慣了教師講，學(xué)生做好筆記就可以?？荚囅聛?lái)，學(xué)生成績(jī)也很好，但是學(xué)生的素質(zhì)提升得并不怎樣。要想在課堂中取的好的效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，只有讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)，都能說(shuō)，都動(dòng)起手來(lái)，成為課堂的主體，那么學(xué)習(xí)小組就是最好的展示平臺(tái)。

以前的課堂，一般都是四個(gè)大的小組，小組10多個(gè)人，小組長(zhǎng)也就是第一排第一個(gè)，目的是為了方便收作業(yè)本，根本不知道充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)。隨著考評(píng)機(jī)制變化，除了要分?jǐn)?shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，大的分組在課堂學(xué)習(xí)討論上就顯得慘白無(wú)力?，F(xiàn)在很多的教師都希望每個(gè)學(xué)習(xí)小組都聽(tīng)話(huà)，都能發(fā)揮最好的水平，但往往事與愿違。一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該抓好這幾點(diǎn)。

一、要花心思物色好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

一個(gè)小組，組長(zhǎng)是核心，要發(fā)揮小組的最大作用，教師就要三思后行，選出各方面能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)，要能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體，讓他真正成為教師的好助手。

初次在班級(jí)安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，讓學(xué)生自己去選，結(jié)果選出來(lái)的組長(zhǎng)是班級(jí)中人際交往好的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生雖然人緣好，但可能平時(shí)比較懶，不善于學(xué)習(xí)，并非各方面能力好。結(jié)果幾個(gè)星期下來(lái)，組長(zhǎng)不對(duì)小組成員的各方面進(jìn)行過(guò)問(wèn)，小組成員的積極性也沒(méi)能較好地提上來(lái)。像這樣，組長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊作用就很難體現(xiàn)出來(lái)，所以教師要選好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組其他成員進(jìn)步。

二、要均衡分組，充分發(fā)揮“三人行”必有我?guī)煹娜￠L(zhǎng)補(bǔ)短作用

在分組的時(shí)候，教師要多考慮，應(yīng)該要有取舍，成績(jī)和能力好的就當(dāng)小組長(zhǎng)，勤快的就當(dāng)副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)做事，其他的學(xué)生均衡分配到各個(gè)小組即可。另外，還要不定期的輪換小組長(zhǎng)，做得好的繼續(xù)，做得不好的退位讓賢，讓他們時(shí)刻有危機(jī)感。

記得在講授六年級(jí)語(yǔ)文課文《少年閏土》一文時(shí)，里面有個(gè)關(guān)于閏土雪地捕鳥(niǎo)的片段，捕鳥(niǎo)可能很多學(xué)生都沒(méi)有嘗試過(guò)，我讓每個(gè)小組去討論捕鳥(niǎo)在我們現(xiàn)實(shí)生活中可以實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題興趣大增，但是卻有部分同學(xué)目瞪口呆，或許是他們沒(méi)有嘗試過(guò)，不過(guò)還是有些知識(shí)面廣的學(xué)生，或是平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生課外了解過(guò)、嘗試過(guò)，這個(gè)時(shí)候了解的、嘗試過(guò)的學(xué)生就可以帶著小組成員去理解，這次學(xué)習(xí)小組反饋上來(lái)的都比較好。所以說(shuō)，教師在安排學(xué)習(xí)小組的時(shí)候要均衡。

三、要大力培養(yǎng)，充分發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的合作能力

一個(gè)成功的人，沒(méi)有人指點(diǎn)，他就要走很多的彎路。一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組的形成也是如此，如果有教師的正確的引導(dǎo)，他們可能一周就可以成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，如果教師不指導(dǎo)，不培養(yǎng)他們?nèi)绾涡纬梢粋€(gè)好的學(xué)習(xí)小組，那么有可能一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他們還是一盤(pán)散沙。所以，當(dāng)確定了學(xué)習(xí)小組后，教師要及時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出指導(dǎo)意見(jiàn)，好的表?yè)P(yáng)，不好的批評(píng)指正。

教師要培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，可以從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的好處等方面出發(fā)，讓小組每個(gè)成員知道如何在小組里面進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。另外就是在平時(shí)的課堂上要多花時(shí)間，教會(huì)他們學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)方法。特別是要讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓他們?nèi)ポ椛湔麄€(gè)學(xué)習(xí)小組。

四、要善于表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮“激勵(lì)”在學(xué)習(xí)中的相互提高作用

有時(shí)課堂上，某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得很好，但是教師就一句話(huà)，讓他們坐下。學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一點(diǎn)成就感，以后就懶得回答問(wèn)題。所以平時(shí)教師激勵(lì)可以結(jié)合班級(jí)文化布置，留出一個(gè)學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽墻，將各小組名稱(chēng)張貼在墻上，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓小組之間相互激勵(lì)。比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，利用學(xué)習(xí)小組比賽的方式，回答問(wèn)題好的學(xué)習(xí)小組做好登記，每半個(gè)月對(duì)學(xué)習(xí)小組情況進(jìn)行考核，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)看一次電影、校園拍照等。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了小組的凝聚力。

在課堂上，教師要充分利用好學(xué)習(xí)小組的最大作用，讓學(xué)習(xí)小組來(lái)貫穿每一節(jié)課，這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)到有用的知識(shí)，才能盡快掌握學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組在課堂中的最大作用。（作者單位：江西省寧都縣賴(lài)村中心小學(xué)）