職業(yè)傳播者 職業(yè)經(jīng)理人 全媒體記者

黃洪珍 顏開 朱虹縉

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)新聞出版?zhèn)髅叫袠I(yè)受到了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化結(jié)構(gòu)性的沖擊。反觀當(dāng)前的新聞教育，很多高校還在沿用傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式。新聞人才培養(yǎng)面臨著新聞理論相對滯后與移動互聯(lián)網(wǎng)時代鮮活多變的新聞實踐相沖突的現(xiàn)實困境?，F(xiàn)實變革，要求我們必須重視“教”“學(xué)”關(guān)系重構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者，導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人，導(dǎo)入“三跨”模式，培養(yǎng)“全媒體記者”。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 新聞人才 培養(yǎng)模式 轉(zhuǎn)型

進入21世紀(jì)，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的推廣，移動通信網(wǎng)絡(luò)“4G”時代的全面來臨，再加上各類移動終端的普及以及消費者閱讀行為的變化，傳統(tǒng)新聞出版?zhèn)髅叫袠I(yè)受到了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化結(jié)構(gòu)性的沖擊。在這樣的大背景之下，近年來國家接連出臺大量政策，如《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》及《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展互動思維的指導(dǎo)意見》等，新聞出版行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級全面駛?cè)肟燔嚨馈?/p>

反觀我們的新聞教育，新聞教育事業(yè)的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的空前擴大，帶來了一系列問題，其中新聞教育培養(yǎng)的人才大有質(zhì)量下滑趨勢。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)的人才不能與社會對接，不適銷對路。目前我國高校新聞傳播學(xué)院大多還局限在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上，長期以來，新聞傳播人才培養(yǎng)逐漸形成兩種模式：其一，“重理論、輕實驗”的綜合大學(xué)人才培養(yǎng)模式；其二，“重實驗、輕理論”的新聞傳播專門人才培養(yǎng)模式。[1]尤其是作為新聞專業(yè)核心實務(wù)課的新聞采寫編評，不僅缺乏適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教材，而且基本上是在教室里完成，教師也是照本宣科，教學(xué)效果很不理想。新聞人才培養(yǎng)面臨著新聞理論相對滯后與移動互聯(lián)網(wǎng)時代鮮活多變的新聞實踐相沖突的現(xiàn)實困境。針對這一問題提出建設(shè)性意見，對新聞人才培養(yǎng)模式進行改革，使其適應(yīng)社會的變化與發(fā)展，是一個十分重要的課題。

一、媒介融合成為新聞出版行業(yè)轉(zhuǎn)型升級必然選擇

推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論作出的重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記強調(diào)，要加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點。黨的十八屆三中全會提出，要整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。新聞出版行業(yè)要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央精神，進一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，切實增強推動媒體融合發(fā)展的緊迫感責(zé)任感使命感。

2015年3月，李克強在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式被納入頂層設(shè)計，成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。這也意味著傳媒人才培養(yǎng)亟需與時俱進地在媒體融合發(fā)展中實現(xiàn)變革。

第一，推動媒體融合發(fā)展是一項緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)裂變式發(fā)展，帶來媒體格局的深刻調(diào)整和輿論生態(tài)的重大變化，新興媒體發(fā)展之快、覆蓋之廣超乎想象，對傳統(tǒng)媒體帶來很大沖擊。從媒體發(fā)展格局看，傳統(tǒng)媒體的受眾規(guī)模不斷縮小，市場份額逐漸下降，越來越多的人通過新興媒體獲取信息，青年一代更是將互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息的主要途徑。從輿論生態(tài)變化看，新興媒體話題設(shè)置、影響輿論的能力日漸增強，大量社會熱點在網(wǎng)上迅速生成、發(fā)酵、擴散，傳統(tǒng)媒體的輿論引導(dǎo)能力面臨挑戰(zhàn)。從意識形態(tài)領(lǐng)域看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場，直接關(guān)系我國意識形態(tài)安全和政權(quán)安全。

媒體融合發(fā)展是傳媒領(lǐng)域一場重大而深刻的變革。傳統(tǒng)媒體和新興媒體可能不是一個簡單的此消彼長的關(guān)系，而是在一定條件下、比如在融合發(fā)展的條件下此長彼長的態(tài)勢。傳統(tǒng)媒體和新興媒體的關(guān)系，大體經(jīng)歷了三個階段，一是傳統(tǒng)媒體建設(shè)新興媒體，二是傳統(tǒng)媒體和新興媒體互動發(fā)展，三是傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，現(xiàn)在正進入第三個階段。在2015年全國兩會宣傳報道中，中央主要媒體加強互動融合，通過網(wǎng)站、微博、微信、客戶端等，立體化、互動式、全天候傳播兩會信息，發(fā)出主流聲音，成為融合發(fā)展的一次大探索。

第二，新聞傳播從“鉛與火”“光與電”走到了“數(shù)與網(wǎng)”。

現(xiàn)代科技的加速發(fā)展，推動新聞傳播從“鉛與火”“光與電”走到了“數(shù)與網(wǎng)”。一是利用大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)推進新聞生產(chǎn)。大數(shù)據(jù)和云計算是當(dāng)前具有代表性的兩種新技術(shù)，這兩種技術(shù)的發(fā)展和運用深刻影響著社會生產(chǎn)生活，為創(chuàng)新新聞生產(chǎn)開辟了廣闊空間。二是利用移動互聯(lián)技術(shù)實現(xiàn)彎道超車。現(xiàn)在，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，智能手機、平板電腦等移動終端已成為人們上網(wǎng)獲取信息的最主要手段。有人說，未來的世界是移動互聯(lián)的世界。三是利用微博微信技術(shù)拓寬社會化傳播渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)社交類應(yīng)用日益普及，社交網(wǎng)站已成為互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)務(wù)的服務(wù)入口和用戶來源。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，更新?lián)Q代的周期越來越短，比如4G技術(shù)已開始應(yīng)用和推廣，可折疊電子紙、可穿戴設(shè)備、5G技術(shù)等呼之欲出，將會帶來信息傳播新的變革。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端和新媒體發(fā)布技術(shù)的發(fā)展，未來新聞出版行業(yè)的發(fā)展趨勢將發(fā)生如下變化：第一，由內(nèi)容提供轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)提供；第二，內(nèi)容資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切結(jié)合；第三，資源的粗放式管理轉(zhuǎn)向精耕細(xì)作性；第四，通過互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)深度拓展數(shù)字出版領(lǐng)域；第五，利用云計算云服務(wù)技術(shù)強有力地推進數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展。

二、當(dāng)前高校新聞出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。在我國媒介生態(tài)持續(xù)變化、新聞人才競爭日趨激烈的今天，研究新聞人才培養(yǎng)模式的困境與對策，以期對我國新聞人才的培養(yǎng)有所幫助，具有重要的理論意義和實踐價值、學(xué)科價值。

與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢相比，掌握合格技能的數(shù)字出版復(fù)合產(chǎn)品思維型人才和新媒體從業(yè)人員卻比較短缺。目前，我國數(shù)字出版與新媒體人才的短缺，已成為制約我國新聞出版行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個重要因素。今后一段時間，我國數(shù)字出版行業(yè)面臨著實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要機遇期，為行業(yè)發(fā)展提供重要支撐的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)緊迫。

然而，受早些年傳統(tǒng)出版技術(shù)變革不突出的實際情況及大學(xué)課程設(shè)置文理工分科的局限，在突如其來的新一輪計算機技術(shù)掀起出版行業(yè)新的技術(shù)變革以及國家全力扶植數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的局面下，相關(guān)院校人才培養(yǎng)暴露出重多不足：

第一，專業(yè)化人才儲備與建設(shè)的軟硬件條件均不足。

各級出版單位應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)進行全面出版資源發(fā)布系統(tǒng)建設(shè)起始年代并不久遠(yuǎn)，很多院校的專業(yè)設(shè)置也處于探索階段。全國大多數(shù)院校，開設(shè)有計算機、網(wǎng)站等方面的課程，也開設(shè)有圖書編輯、發(fā)行等專業(yè)的課程，但二者結(jié)合的專業(yè)人才的培養(yǎng)卻少有院校將其規(guī)劃入自己的教學(xué)大綱。這種教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不能有效統(tǒng)一的后果就是： 一方面，全國目前從事網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容出版的人員約30萬，沒有受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，數(shù)字出版產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域的研發(fā)、營銷、管理業(yè)人才奇缺；另一方面，有的高校出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，即使有些學(xué)校將人才的培養(yǎng)放入自己的教學(xué)大綱，但也由于師資或者硬件設(shè)備照搬照套個別院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，缺乏自己的特色。而教育機構(gòu)軟硬的不足直接影響學(xué)生的招募以及日后的就業(yè)，直接導(dǎo)致人才儲備不足。

第二，專業(yè)課程設(shè)置理論與實踐存在脫節(jié)。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展督促媒體發(fā)布技術(shù)發(fā)展到了升級換代的關(guān)鍵時期，急需方方面面的專業(yè)人才來推動，而由于高校培養(yǎng)的人才與我國當(dāng)前數(shù)字出版發(fā)展實際需求有相當(dāng)差距，不能為其輸送所需人才，及時適應(yīng)時代發(fā)展要求，因而制約了數(shù)字出版的進一步發(fā)展。一方面，當(dāng)前教育界對新態(tài)勢下出版專業(yè)的概念還沒理清。出版專業(yè)本身應(yīng)是跨學(xué)科，而高校目前為單一文科培養(yǎng)，對于實際應(yīng)用中的技術(shù)并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更談不上對于實際應(yīng)用環(huán)境的理解。另一方面，對于一些還未展開互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布平臺實驗建設(shè)的院校來講，學(xué)生甚至于對媒體發(fā)布的實訓(xùn)都沒有一個具體的認(rèn)識，直接造成無法給求賢若渴的出版與媒體行業(yè)輸送實用的人才。

第三，缺乏既懂技術(shù)，又懂出版流程、內(nèi)容運營的復(fù)合型人才。

目前我國開設(shè)出版發(fā)行相關(guān)課程的學(xué)校大多是在文科專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域課程。而在實際應(yīng)用當(dāng)中新媒體與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布決定了其教育模式的文理交叉性。多數(shù)院校的課程設(shè)置文科類偏向于編輯出版理論，理科類側(cè)重于媒體新技術(shù)，從課程體系上將兩個實際應(yīng)用當(dāng)中有著密不可分聯(lián)系的知識范疇生硬剝離。而在實際應(yīng)用當(dāng)中，除了文理學(xué)科的知識，還需要了解最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云計算技術(shù)、新媒體出版物制作等應(yīng)用層面的知識?？梢哉f，新興的網(wǎng)絡(luò)與新媒體出版需要的是掌握先進的計算機技術(shù)、了解編輯出版流程、交互設(shè)計以及內(nèi)容運營的復(fù)合型人才。

隨著媒介融合概念越來越被關(guān)注，對相關(guān)人才的需求也備受重視，國內(nèi)許多高校都在調(diào)整相關(guān)的專業(yè)及課程設(shè)置，并以許多創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合媒介融合對人才培養(yǎng)的特殊需求。高校紛紛建立實驗室，不斷增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近兩年約有近百所高校建立了相關(guān)實驗室；同時，一些高校在原有基礎(chǔ)上不斷增設(shè)新實驗室，如北京大學(xué)等。而一些熱門留學(xué)國家，特別是英國和美國院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)上的選擇。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型路徑

近年來，媒介的融合發(fā)展，使得新聞傳播人才的社會需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，這對我國高校新聞傳播教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為應(yīng)對媒介融合變局，我國高校新聞傳播教育亟須走出固有的狹隘的人才培養(yǎng)思路，建構(gòu)全新的育人、育才理念，主動融入時代大潮，服務(wù)社會。其中，突出學(xué)科價值，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者，導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人，助推社會進步，積極開展公民媒介素養(yǎng)，應(yīng)該成為我國新聞傳播教育的主要發(fā)展走向。考察中國新聞教育發(fā)展歷程，我們得知，新聞教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程中，存在著一定的偏差和問題。那么，現(xiàn)實要求我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)新聞人才呢？如何改革目前的新聞教育呢？

1、重視 “教”“學(xué)”關(guān)系重構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者。

當(dāng)前傳統(tǒng)的采編制作的人才需求在萎縮，媒體融合過程中涌現(xiàn)出的新的人才需求在不斷增大，使媒體出現(xiàn)了以往從未有過的人才結(jié)構(gòu)性過剩的短缺現(xiàn)象。比如媒體轉(zhuǎn)型需要編輯記者具備產(chǎn)品思維，需要善于運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)精準(zhǔn)鎖定媒體的目標(biāo)受眾的人才。[2]媒介融合發(fā)展在很大程度上弱化了新聞傳播的進入門檻，越來越多的沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的普通人也能夠比較方便地加入到新聞信息傳播活動中。但是，這并不意味著專業(yè)化的新聞傳播教育就不需要了，未來的新聞傳播業(yè)仍然要靠經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人來主導(dǎo)。因此，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者，仍是我國新聞傳播教育的“重頭戲”，這也是其學(xué)科價值所在。

（一）傳媒技藝教育與人文社科知識傳授并重。媒介的融合發(fā)展，使得新聞傳媒業(yè)越來越需要具備“全套”傳媒技藝的職業(yè)新聞傳播者。因此，加強傳媒技藝教育對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。相對于單一媒介的新聞采編人員而言，融合媒體的編輯、記者需要掌握交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報道的能力。所以，高校今后的新聞傳播實務(wù)類課程要適應(yīng)媒介融合的要求進行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生具備多種媒介業(yè)務(wù)操作技能。如同優(yōu)秀的外科醫(yī)生絕不可能在課堂上“教”出來一樣，好記者也一定是真刀真槍“練”出來的，新聞系老師就應(yīng)該扮演那個經(jīng)驗豐富的“陪練人”角色。[3]

因此，高校應(yīng)該有面向新聞出版及傳媒專業(yè)的全媒體媒介融合實訓(xùn)平臺，而且該平臺可為新聞傳播、編輯出版、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達、廣告設(shè)計與制作等專業(yè)的師生提供一個全面學(xué)習(xí)媒介融合發(fā)布相關(guān)技術(shù)的實踐環(huán)境。

（二）新聞職業(yè)精神傳承與業(yè)務(wù)實踐能力訓(xùn)練兼顧。在媒介融合趨勢下，隨著非職業(yè)新聞人的信息傳播活動的增多，職業(yè)新聞傳播者更加需要良好的新聞職業(yè)精神和專、精、深的業(yè)務(wù)實踐能力以體現(xiàn)比較優(yōu)勢，確立自身的社會存在價值和意義。因此，高校新聞傳播教育需要兼顧新聞職業(yè)精神傳承與業(yè)務(wù)實踐能力訓(xùn)練。

在美國，新聞教育的課堂基本就是實戰(zhàn)的戰(zhàn)場，其指揮者就是大學(xué)教師，這些教師本身即是具有豐富實踐經(jīng)驗的資深媒體人。在英國，職業(yè)訓(xùn)練是新聞教育的重點。在日本，新聞?wù)n程開設(shè)的比較少，而且媒體也不看重你是否有新聞專業(yè)的學(xué)歷，一般比較偏重選拔其他專業(yè)的學(xué)生，通過職業(yè)培訓(xùn)上崗就業(yè)。

2、導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人。

媒體現(xiàn)在迫切需要具有“跨界”能力的人才，尤其是傳媒職業(yè)經(jīng)理人。因為，媒介的融合發(fā)展消除了傳媒業(yè)固有的業(yè)態(tài)分隔，有利于我國傳媒業(yè)的資源整合和資本重組，從而為傳媒業(yè)的發(fā)展注入新的活力，為傳媒經(jīng)濟的繁榮提供更大的市場空間。不過，我國傳媒業(yè)的發(fā)展和傳媒經(jīng)濟的繁榮，歸根結(jié)底離不開人才保證。隨著媒介的融合發(fā)展，傳媒業(yè)已經(jīng)由依賴名記者、名編輯的時代進入了更加需要出色的媒體經(jīng)營者的歷史新時期。因此，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人，應(yīng)該成為我國高校新聞傳播教育的一個重要走向。

（一）關(guān)注傳媒業(yè)變局，有針對性地開展各種對策研究，導(dǎo)引傳媒業(yè)發(fā)展。媒介融合不僅消除了不同形態(tài)媒體間的行業(yè)壁壘，同時也促進了新聞出版、廣播影視、文化娛樂、電子通訊間的產(chǎn)業(yè)融合。習(xí)慣了“劃地而治”和有等級差別的中國新聞媒體如何適應(yīng)媒介融合的需要進行改革，突破現(xiàn)有的體制束縛和區(qū)域限制、行業(yè)限制，進行跨地區(qū)、跨行業(yè)的整合，以推動整個傳媒業(yè)的加速發(fā)展，需要理論界能夠及時給以指引。

（二）培養(yǎng)媒體職業(yè)經(jīng)理人，推動傳媒經(jīng)濟走向繁榮。從國際趨勢來看，中國傳媒業(yè)要在媒介融合環(huán)境下獲得充分發(fā)展，必須借助資本市場這一杠桿，運用資本運營手段來籌措資金、加速擴張。同時，中國傳媒業(yè)運行的側(cè)重點也要由新聞采編、報道策劃轉(zhuǎn)移到經(jīng)營管理上來。

因此，中國的傳媒經(jīng)營管理人員一般需要具備三方面能力：

一是有政治頭腦和國情意識，具備把握政策走向的能力；二是熟悉新聞業(yè)務(wù)，懂得采編業(yè)務(wù)的具體運作；三是媒體經(jīng)營管理的能力，深諳管理、營銷、財會、金融投資等經(jīng)管知識。

特別是隨著媒介融合進程的深入，中國傳媒業(yè)越來越需要熟知國情，懂得新聞業(yè)務(wù)知識，具有一定經(jīng)營管理理念及技能，以媒體經(jīng)營管理為職業(yè)的傳媒職業(yè)經(jīng)理人。我國高校新聞傳播教育要主動順應(yīng)這種迫切的社會需要，將培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人作為自己的一個重要發(fā)展取向。

3、導(dǎo)入“三跨”模式，培養(yǎng)“全媒體記者”。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代無處不在的網(wǎng)絡(luò)和無所不能的終端，深深影響著社會的變革，從獲取新聞的方式到尋求娛樂的手段，從人際交流的手段到社會參與的過程，都處于不斷的變革之中。如此人人互聯(lián)的開放世界，促使中國傳媒業(yè)要求新聞記者從技術(shù)和思維兩個層面向“全能記者”進行轉(zhuǎn)變。

因此， “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)把跨文化、跨媒體和跨學(xué)科培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要途徑，培養(yǎng)的“全媒體記者”，應(yīng)當(dāng)是能夠掌握從事跨平臺的媒體報道所必需的知識與技能，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的創(chuàng)新型新聞人才，既有廣博人文知識基礎(chǔ)和良好學(xué)科素質(zhì)，全面貫徹“通識型”教育理念，又能突破媒體區(qū)隔邊界，深入接觸某一領(lǐng)域，成為能熟練駕馭多媒體、一專多能的復(fù)合型新聞人才。

注釋：

[1]強月新：《模式與理念：實驗教學(xué)與新聞傳播人才培養(yǎng)思路》，《中國媒體發(fā)展研究報告》2012年卷

[2]張晉升：《今天如何培養(yǎng)新聞實踐需要的人才——融合轉(zhuǎn)型中未來的新聞傳播教育》，《中國記者》2016年第1期

[3]夏長勇、賈雯：《我們需要什么樣的新聞人才——對當(dāng)前高校新聞教育的幾點看法》，《傳媒》2015年第6期上

（黃洪珍：湖南科技大學(xué)人文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師；顏開、朱虹縉：湖南科技大學(xué)人文學(xué)院研究生）