中職學(xué)生厭學(xué)心理分析與心理素質(zhì)教育

石磊

[摘要]中職學(xué)校的學(xué)生心理素質(zhì)教育是學(xué)生教育的重要組成部分，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)，如果學(xué)生無法培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法積極面對生活，都將對學(xué)生未來的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)校心理健康教育的各項機(jī)制，是解決學(xué)生厭學(xué)的根本辦法之一。良好心理素質(zhì)有利于學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時迎難而上，更好地對厭學(xué)心理進(jìn)行調(diào)控。中職學(xué)校利用心理健康課程教育、心理咨詢等多種形式解決學(xué)生實際存在的心理問題，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的全方面培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生；心理素質(zhì)教育；厭學(xué)心理

隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化，中職學(xué)生的學(xué)校教育已經(jīng)不僅僅是理論課的講授，而是更加側(cè)重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的形成。教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行教育時，也要掌握學(xué)生的基本心理動態(tài)，摸清學(xué)生的實際情況，從而對學(xué)生進(jìn)行教育。中職學(xué)校的學(xué)生一般來說理論基礎(chǔ)比較差，往往會產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的成長。那么，為什么會產(chǎn)生這種心理問題呢？筆者進(jìn)行了些調(diào)查研究，與同行們共同探討。

一、 厭學(xué)心理的現(xiàn)狀與成因

1.厭學(xué)心理現(xiàn)狀

中職學(xué)生厭學(xué)形式很多，現(xiàn)列舉幾個較為典型的情況：第一，注意力無法集中。高中生的注意力一般能夠維持40分鐘左右，也就是在整個上課的過程中，學(xué)生都是應(yīng)該能夠跟上老師節(jié)奏的，但是事實是他們能夠?qū)⒆⒁饬S持在25分鐘左右，就已經(jīng)是非常認(rèn)真的學(xué)生了。第二，學(xué)習(xí)缺乏連貫性。中職學(xué)生也希望取得好的成績，受到老師的表揚(yáng)，但往往當(dāng)目標(biāo)設(shè)立之后很難堅持，給自己尋找各種各樣的借口去逃避學(xué)習(xí)。第三，不良學(xué)習(xí)行為。上課說話、玩手機(jī)、睡覺、發(fā)呆，下課不認(rèn)真完成作業(yè)，抄襲作業(yè)，頂撞老師，理論學(xué)習(xí)不動筆，實際操作不動手。

2.厭學(xué)心理成因

第一，同伴效應(yīng)。青春期學(xué)生是非常喜歡集體生活的，那么如果這個集體當(dāng)中有個別同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，那么勢必會對同伴造成影響。第二，學(xué)習(xí)動機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)興趣。不少中職學(xué)生迫于家長的壓力才上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力，不知不覺成為對專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)都感覺困難的學(xué)生。大部分中職學(xué)生年齡偏小，接受能力不強(qiáng)，缺乏對現(xiàn)有專業(yè)和將來崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識。第三，家庭、學(xué)校、社會三方面的壓力。家庭讓學(xué)生的心無法寧靜，學(xué)校讓學(xué)生的頭腦懵懵懂懂，社會讓學(xué)生不斷被物質(zhì)所刺激，渴望立刻走出校園去追求自己想要的生活。中職學(xué)校往往是成績不好學(xué)生的最后一站，家長的最后一絲希望與學(xué)生逆反心理之間產(chǎn)生沖突，必然導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)；學(xué)校的教學(xué)模式一成不變，學(xué)生對單純的理論課程沒有興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)；“學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要”這種錯誤觀念的引導(dǎo)，使得許多學(xué)生產(chǎn)生了“讀書無用”的觀點(diǎn)，對學(xué)習(xí)更加沒有興趣。

二、中職學(xué)校心理素質(zhì)教育的必要性

1.青春期逆反心理的調(diào)試要求

正處于“心理斷乳期”的中職學(xué)校學(xué)生逆反心理較為嚴(yán)重，與自己所處的多方面環(huán)境矛盾重重，心理發(fā)展不成熟，而時代發(fā)展所要求的各種知識學(xué)習(xí)又對其產(chǎn)生了巨大的壓力，必須要通過有效手段進(jìn)行心理干預(yù)，使學(xué)生從容面對學(xué)習(xí)。

2.正確學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成的需求

中職生的學(xué)習(xí)行為是心理需要的外顯，學(xué)習(xí)行為的源動力來自于學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)習(xí)行為是滿足學(xué)習(xí)需要的過程。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為都是以學(xué)習(xí)的心理需要為軸心的。當(dāng)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)心理需要遭到打擊、破壞或扭曲時，學(xué)習(xí)動機(jī)便隨之減弱直至蕩然無存。由于學(xué)生在初中時代沒有正確的學(xué)習(xí)方法，使得其對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)也產(chǎn)生了誤差，即“我怎么學(xué)也學(xué)不好了，我就這樣了”的錯誤心理。學(xué)習(xí)缺乏自信心和進(jìn)取心，不管遇見什么樣的學(xué)習(xí)問題都感覺無所謂。這需要正確的心理狀態(tài)來解決學(xué)生當(dāng)前存在的問題。

3.實現(xiàn)助人自助原則的最終目標(biāo)

心理素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生自己解決遇到的實際問題，給學(xué)生關(guān)于心理問題上的指導(dǎo)，使他們能夠比較全面、正確地認(rèn)識自己，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。

三、開展心理素質(zhì)教育的原則與辦法

1.開展心理素質(zhì)教育的原則

第一，尊重有愛原則。教師在解決學(xué)生心理問題時，要尊重學(xué)生，進(jìn)行真誠交流。對于個性偏激、心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，要耐心說服和勸解，要信任學(xué)生，允許他們?yōu)樽约荷贽q。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，用積極、健康的情感去感化學(xué)生，把無私的愛傾注到學(xué)生的心靈深處，才能換來學(xué)生真誠的信任和接受，才能收到理想的教育效果。第二，實用有效原則。心理素質(zhì)教育落到實處才會使教育產(chǎn)生效果，杜絕大話、空話是教育過程中必須注意的問題。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決實際發(fā)生的問題，而不是夸夸其談，毫不作為。教師要根據(jù)中職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，切實有效地實施心理素質(zhì)教育。第三，個案關(guān)注原則。學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，有各自不同的心理特點(diǎn)，存在的心理問題也不同，教師應(yīng)該對極個別心理存在嚴(yán)重障礙的學(xué)生高度重視，及時找出問題根源，以保證其通過心理素質(zhì)教育達(dá)到轉(zhuǎn)變思想、重塑個性的作用。

2.開展心理素質(zhì)教育的方法

第一，開設(shè)心理健康教育課程。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。課程可分為兩部分：心理健康教育和實際訓(xùn)練操作部分。學(xué)校專門建立心理學(xué)科，并配備專職心理輔導(dǎo)老師，長期為學(xué)生授課講解并隨時解決學(xué)生的心理問題。學(xué)校還聘請校外專業(yè)的心理素質(zhì)教育專家和心理咨詢醫(yī)師，不定期地進(jìn)行心理素質(zhì)教育報告，從理論的高度讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性，并從專業(yè)的角度解決學(xué)生的心理問題。為幫助學(xué)生解決心理問題，學(xué)校建立心理與精神護(hù)理實訓(xùn)室，教師在理論知識講授后可以帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)室中做一些心理游戲、心理分享等，通過角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。endprint

第二，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，建立學(xué)生心理健康檔案。我校的心理咨詢室已經(jīng)建立了6年，配備有4名專業(yè)的國家級心理咨詢師，解決學(xué)生普遍性的心理問題。學(xué)生在入學(xué)后就以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的心理情況進(jìn)行摸底。同時，對心理問題較為嚴(yán)重，心理疾病不定期、經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理服務(wù)室，并建立特殊學(xué)生心理檔案，對這部分學(xué)生進(jìn)行及時疏導(dǎo)、治療與跟蹤觀察。心理咨詢教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時有良好的職業(yè)操守，保守學(xué)生的秘密。心理咨詢室的設(shè)立有利于教師在遵循、聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友的原則下與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，使有心理問題的學(xué)生能夠充分傾吐心中的郁悶，并可使心理咨詢教師依據(jù)問題的需要使用必要的心理治療方法，減輕或消除學(xué)生的錯誤心理感覺及行為，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

第三，發(fā)揮學(xué)校心理網(wǎng)站作用，豐富心理咨詢形式。有時，面對面的談話會使學(xué)生有壓力，走進(jìn)心理咨詢室怕被同學(xué)看見，那么心理網(wǎng)站的重要性就凸顯出來了。學(xué)校心理網(wǎng)站內(nèi)容豐富，包括心靈感悟的文章、學(xué)習(xí)心理學(xué)的書籍、樂觀生活的一些小訣竅、在線的咨詢問答等，學(xué)生可以通過自學(xué)的形式一點(diǎn)一點(diǎn)的調(diào)試心理問題，還可以通過在線咨詢的形式，打開心理咨詢小窗口與心理老師沒有顧忌的交流。

第四，寓心育于智育。心理素質(zhì)教育無處不在，學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該兼顧專門教育與各學(xué)科教學(xué)的滲透結(jié)合，要注意對學(xué)生的直接教育與創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)科輔助環(huán)境相結(jié)合，使教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)科教學(xué)給學(xué)生積極的心理暗示。對學(xué)生的心理教育工作不僅僅是班主任和心理咨詢教師的事，而應(yīng)該是上至校長下至每一位普通教師共同參與的事。任何一位教師都應(yīng)在本學(xué)科崗位上協(xié)助班主任，多給學(xué)生愛與尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵學(xué)生。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，解決學(xué)生厭學(xué)心理已經(jīng)成為了阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。中職學(xué)校要順應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展潮流，創(chuàng)設(shè)多渠道的心理教育網(wǎng)絡(luò)，大力開展心理素質(zhì)教育。心理教育工作者更應(yīng)真誠愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的才華，使他們樹立戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的信心，從而克服厭學(xué)心理，重新煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，才能保證職業(yè)教育的順利發(fā)展，才能使中職學(xué)生以健康向上的心理、良好的職業(yè)素質(zhì)，在日趨激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，經(jīng)受挑戰(zhàn)，更好地實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint