給學(xué)生插上騰飛的翅膀

閔鴻雁

[摘要]面對激烈的競爭，如何培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)新精神的人才，使他們成為實現(xiàn)中國夢的放心接班人，是每個教師肩負的重要使命。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每名學(xué)生在每節(jié)語文課上用不同的形式在語文書上記錄自己一節(jié)課的收獲，兩顆小星星、五朵小花、三個小笑臉等等，每個學(xué)生都能從一點一滴記錄自己一節(jié)課的所得，學(xué)生用幼稚單純的想法記憶自己成長的經(jīng)歷，同時也在記錄一名語文教師的成長經(jīng)歷。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是各行各業(yè)都在探討的話題，學(xué)校教育更是創(chuàng)新這種理念的先鋒。創(chuàng)新是一個學(xué)生起步發(fā)展的主動力，我們憧憬著課堂上充滿新的生機與活力，讓教師有激情教，學(xué)生有興趣學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣呢？我通常是在課堂上鼓勵學(xué)生從不同的角度去分析、思考和解決問題，激發(fā)并保護學(xué)生的創(chuàng)新精神等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)過教師的啟發(fā)，通過獨立思考或共同討論，他們能夠?qū)栴}產(chǎn)生獨立的見解，并從不同角度思考和解決問題，領(lǐng)悟到新的學(xué)習(xí)方法，這些就是他們在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.善于提問題

語文課堂上學(xué)生能提出高水平的問題，關(guān)鍵在于教師要善于引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生從不能提問到學(xué)會提問，以至于提出問題難倒教師。比如“我們可以去查找資料?！薄翱凑l最有本事。”“你們愿意嗎？”這樣能拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)求知欲。學(xué)習(xí)了《童年的泥巴》（教科版小學(xué)語文三年級下冊第一課）一課，文中提到用泥巴做哨子，很多學(xué)生不懂，紛紛舉手問：“用泥巴怎么能做哨子呢？吹的時候不得弄一嘴泥巴嗎？”我說：“你們不相信泥巴可以做哨子嗎？那么你們想不想試試呢？我們一同來試一下好嗎？”于是，我用事先準備好的材料和學(xué)生一起捏泥哨。不一會兒，泥哨做好了，我讓他們試著吹一下，真的吹出了聲音，聲音是那么柔美動聽，樂得他們合不攏嘴。我把制作方法和材料告訴他們，他們都爭著表示回家自己也要做一個好看的泥哨。通過這樣的活動，學(xué)生很容易理解文章的內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

實施素質(zhì)教育，對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從質(zhì)疑開始。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會提出一些奇怪的問題，這些都是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，這些問題往往閃耀著創(chuàng)新思維的火花，抓住他們的問題組織討論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個好機會。在教學(xué)《不吃無主梨》（教科版小學(xué)語文三年級下冊第13課）一課時，學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說：“在沒有人看管，又在特別饑渴的情況下吃一個梨又能怎么樣呢？”有的同學(xué)反駁說：“這梨不能吃，吃了就是偷吃別人的東西，那是不文明的行為。”有的同學(xué)說：“就是看梨人在這看我們這么渴，他也會摘梨給我們吃的。”還有的同學(xué)說：“許衡就是太死板，吃完梨把錢放在樹洞里不就完了嗎，主人來了也不會認為他們白吃?！蓖ㄟ^這些質(zhì)疑，學(xué)生最后懂得許衡是在堅守自己的道德底線，這種品德是多么令人敬佩。但是，在某種特殊的情況下，當(dāng)一個人的生命遇到危險的情況時，我們可以采用先確保安全，后加以補償?shù)霓k法。通過質(zhì)疑改變了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知識的欲望，迸射出創(chuàng)造思維的火花。作為教師，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中要始終扮演好配角，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多問幾個“為什么”，并勇于探索解答，不要約束，以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.今天聽“我”講

很多課堂依然還是以老師講授為主，學(xué)生只是被動地聽?，F(xiàn)代教育強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生當(dāng)老師，參與知識的講解過程。在教學(xué)過程中，我也總是嘗試讓學(xué)生模仿老師講課，他們講自己對知識的理解。比如教學(xué)《那只松鼠》（教科版小學(xué)語文三年級下冊第6課）時，我先把要講的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計好，由學(xué)生自己找材料，第二天由學(xué)生到講臺前展示。上語文課的時候，我迫不及待地問：“你們誰能給同學(xué)們講講松鼠是什么樣的？”“它生活在什么地方？”“它們喜歡吃什么？”“文中的小松鼠被抓后是什么表情？”……同學(xué)們個個躍躍欲試，爭先恐后地到臺上把自己收集到的知識講給同學(xué)聽，學(xué)生個個聽得十分入神。我問：“你們知道那只小松鼠的命運后來怎樣了嗎？”他們異口同聲地說：“被小女孩放了?！蔽医又穯枺骸靶∨⒛敲聪矚g它，為什么要放了呢？”學(xué)生說：“因為她不想讓小松鼠失去媽媽，想讓它去找媽媽?！币惶谜n下來，不但知識點掌握了，而且學(xué)生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分鍛煉，同時使他們獲得了成功的喜悅。角色的轉(zhuǎn)換使學(xué)生從被動走向主動，從機械學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的能力。

二、展開想象，促進創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師過于強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)既有知識又能綜合運用知識，既有創(chuàng)新精神又能尋找各種途徑將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實的人才，這才是教師教學(xué)工作的重中之重。一些成功人士成功的支柱，往往就是為了實現(xiàn)自己小時候的一個夢想，因而奮斗和拼搏一生。有夢想的人會為了自己心中的夢想而不斷努力。作為教師，要學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、鼓勵、支持那些看似天真的想法，或許那就是學(xué)生未來成功的開始。

三、激勵自學(xué)，增強創(chuàng)新能力

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探索和求知興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的好習(xí)慣。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它需要教師為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，這種氛圍的創(chuàng)造只有靠平時引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進學(xué)生形成集體意識，并懂得只有集體團結(jié)合作，才能最大限度地創(chuàng)造良好的發(fā)散思維。比如教學(xué)《春雨是什么顏色的》（教科版語文一年級下冊第11課）一文時，我先讓學(xué)生把不同顏色的紙放在桌子上，然后把水倒在上面，通過這樣一個小小的動作，使學(xué)生看到原來雨水是沒有顏色的，灑在什么顏色上就是什么顏色，通過動手操作不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且提高了學(xué)生的參與興趣，讓他們從小懂得實踐是檢驗真理的唯一標準。

四、學(xué)會標注，在積累中創(chuàng)新endprint

1.標注字音

在語文學(xué)習(xí)中，標音是積累知識最有效的方法，也是學(xué)習(xí)語文必不可少的途徑。特別是低年級的學(xué)生，要認識的生字很多，有很多字音記不住。為了讓學(xué)生牢記字音，可以讓學(xué)生把拼音標注在認的字和寫的字上面，經(jīng)過這樣一次標注，他們對這個字就有了深刻的印象。

2.標注生詞

在語文學(xué)習(xí)時，課文中新出現(xiàn)的詞語往往是學(xué)生最難理解的，學(xué)生可能一時難以理解，這樣的詞應(yīng)要求學(xué)生在閱讀第一遍課文時就圈上。在老師講課的時候，學(xué)生就會注意聽老師講這個詞是什么意思，也可以讓學(xué)生之間交流詞語的意思，這樣既可以加深對詞語意思的理解，又能使學(xué)生在交流有所創(chuàng)新。

3.標注修辭

語文課文中的修辭方法有很多，對于小學(xué)生來說，有些修辭方法剛學(xué)的時候似懂非懂，因為他們沒有真正理解，所以用的時候往往出現(xiàn)各種各樣的錯誤，需要教師引導(dǎo)。教師在教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生把書中出現(xiàn)的修辭標注在句子的下面，并在修飾詞語的下面標注重點號，這樣就可以加深對修辭方法的理解。

4.標注標點

對于低年級的學(xué)生來說，認識標點也是一件難事，特別是雙引號、冒號和省略號。教師可讓學(xué)生把新出現(xiàn)的標點符號用筆圈上，記上符號的名字和它們表示什么，這樣他們就會對標點符號有深刻的印象，從而減少錯誤的發(fā)生。

五、隨堂練筆，點燃創(chuàng)新熱情

語文課上的練筆是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識、升華知識的重要手段。練筆時要找準練筆點：第一，在故事未完時練筆；第二，在文章空白處練筆；第三，在精彩處找練筆點；第四，在圖中尋找練習(xí)筆處；第五，在情感升華處練筆。

六、擴充教材，激發(fā)創(chuàng)新意識

1.挖掘教材創(chuàng)新點，實施情境教學(xué)

適當(dāng)補充教材，可以更加貼近學(xué)生的生活。對教材適當(dāng)取舍，吸收一些具有時代性和針對性的內(nèi)容可以使學(xué)生更加喜歡所學(xué)的內(nèi)容。比如一些經(jīng)典的人物和歷史故事的文章，我們在學(xué)習(xí)這類文章時完全可以把一些經(jīng)典故事通過觀看紀錄片、講故事、編排課本劇、查閱相關(guān)資料等方式讓學(xué)生了解史實，從而增強學(xué)生的自信心和愛國熱情。

2.一問多答，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

由于學(xué)生存在個體差異，所以產(chǎn)生的答案也不同，可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地回答問題。一題多解可能會占用多一些的時間，但大多數(shù)學(xué)生對一題多解還是很感興趣的，只要方法得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生都會從中受益。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，只要多動腦思考，多鉆研教材和教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能給學(xué)生插上騰飛的翅膀，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]馮培剛.淺談小學(xué)語文的興趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（05）.

[2]陸耀芳.立足教材，有效拓展[J].小學(xué)語文教學(xué)，2007（06）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint