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    談初中物理教學

    2016-09-27 03:52:00楊曉菊
    讀與寫·下旬刊 2016年8期
    關(guān)鍵詞:物理教學學習動機初中

    楊曉菊

    摘要:物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業(yè)成就。文章就怎樣注重初中物理教學,從注重學生物理動機的培養(yǎng);激發(fā)學生學習物理的興趣的方法與策略;運用探究教學方法,培養(yǎng)物理能力等方面進行了探索。

    關(guān)鍵詞:初中;物理教學;學習動機

    中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)08-0270-01

    自然科學的發(fā)展推動了社會的進步,特別是物理學科,對人類生活的影響恐怕難以估計。然而在現(xiàn)今中高考指揮棒的魔力下,在人們心目中對它形成了一種中學物理是"小科"的認識,使本來認為物理這門課程難學好的境況再雪上加霜了。我們應(yīng)該注重初中物理教學的探索研究。

    1.注重學生物理動機的培養(yǎng)

    1.1 運用電化教學培養(yǎng)學習動機。教學上適當運用電化教學對學生學習物理動機的培養(yǎng)能收到最佳教學效果。如教學"電流的定義",即電荷的定向移動形成電流這一節(jié),由于"電荷"看不見,摸不著,如果單憑教師講,學生想象,概念就難以建立。但如果利用電化教學,開始就可以介紹"人流"、"車流"、"水流"的形成,為學生提供一幅幅的感性畫面后,屏幕上則出現(xiàn)一個電源、開關(guān)、小燈泡、導線接成的串聯(lián)電路,閉合開關(guān)燈亮了。燈為什么會亮?自然會想到"電流",然后屏幕上就出現(xiàn)一個模擬電路,電路上的電荷一個個定向從電源正極出發(fā)流向電源負極。這樣看不見到"看見"電流的概念就建立起來了。

    1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學習動機。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,同樣是激發(fā)學生學習動機的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學的重點。為了使學習化難為易,必須精心設(shè)計一系列"高而可攀的問題"。如在教學"機械效率"一節(jié)時:①什么是有用功、額外功和總功,三者間關(guān)系怎樣?②什么是機械效率,它的數(shù)值有什么特點,它有沒有單位,為什么?讓學生帶著問題看書,獨立思考,想一想,議一議。學生出于對問題好奇,發(fā)生疑問,總想得知而后快,因而產(chǎn)生強烈的學習欲望,激發(fā)學習動機。

    1.3 開展競賽,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生學習動機。在課堂中開展適當?shù)母傎?,對提高學生的學習積極性具有良好的作用。把一個班的同學分成幾組,每次提問都由學生搶答,答對了就給該組同學加分,答錯了就扣分,給每一組表現(xiàn)踴躍的同學加分。這樣學生獲得成就和榮譽的動機表現(xiàn)更為強烈,學習興趣和克服困難的毅力增強,上課專心聽講,學習積極性得到充分發(fā)揮,從而培養(yǎng)學生學習動機。

    2.加強實驗教學

    由于中學生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,課堂教學中應(yīng)加強實驗教學,多給學生動手的機會,讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣,從而增強對物理學的興趣。如"長度的測量"教學中,讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學生各自測量的結(jié)果暫時不頌,當四位同學都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗,選一位好的在教學時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

    3.引導學生獨立的學習

    所謂獨立的學習,是指學生離開教師,甚至離開學校步入社會后也能學習,在物理教學中,是引導學生獨立地學習,還是"抱著"學生學習,既是一個教育觀念的問題,也是一個教學藝術(shù)的問題,俗話說"授人以魚,不如授人以漁",說的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學中,我們不僅要教學生知識,更重要的是要教學生學習方法,教會學生學習,使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過:"教是為了不教",這時我們教學思想有著很重要的指導意義,教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動,學習是學生主動求知的過程,在這一過程中,學生或多或少的遇到各種各樣的困難,作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學的主導地位,引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。有時,還要經(jīng)過一段過程,使學生在設(shè)疑――質(zhì)疑――釋疑的幾個反復(fù)中,逐步建立起正確的認識,要讓學生應(yīng)用所學的知識,經(jīng)過自己的獨立思維,要求自己想通,在學生感到自己無法解決矛盾時,教師再適時予以引導點撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中,教師設(shè)計題目時.題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度,以起到激發(fā)學生興趣,刺激智力發(fā)展的作用,當學生通過自己的努力,通過自己獨立思考自行解決問題時,學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅,品嘗到自己勞動的果實。如:教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時,教師提出,要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦,讓學生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法,辦法越多越好,于是學生會想出許多辦法,諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等,再引導學生面對許多辦法,總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來,這樣在引導學生獨立學習的同時,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

    物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些,實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段,如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學,是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn),真正的課堂教學藝術(shù),應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學境界,它必將產(chǎn)生良好的教學效果。

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