“生本理念”在數(shù)學(xué)課堂上的呈現(xiàn)方式

周婷婷

摘要：“生本理念”是新課程改革的核心內(nèi)容，文章從問(wèn)題提出的根源和意義入手，以小學(xué)數(shù)學(xué)"千克和克"一節(jié)為例，從課前預(yù)習(xí)我主動(dòng)、課堂問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題我合作、課后作業(yè)我獨(dú)立等四個(gè)方面展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：生本理念；千克和克；數(shù)學(xué)課堂；呈現(xiàn)方式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0212-02

“生本理念”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式，與我們徐州市正在倡導(dǎo)推行的"學(xué)講方式"的內(nèi)涵是一致的。教育的主體是學(xué)生，教師就是輔助學(xué)生成才的人，不可本末倒置。

1.問(wèn)題提出的根源和意義

"生本理念"理念的提出有其理論根源和現(xiàn)實(shí)原因，從教育理論上分析，許多古今中外的著名教育家、學(xué)者等通過(guò)大量的長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)分析，運(yùn)用很多的數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師獨(dú)霸課堂，因而還形成了很多的教育理論，這些理論一致指向"生本"這一理念。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)分析，數(shù)學(xué)老師更喜歡課堂"獨(dú)白"，無(wú)論是"認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)""認(rèn)識(shí)小數(shù)"還是"多邊形的面積計(jì)算""小數(shù)的乘法和除法"等等，一路走來(lái)一路"自說(shuō)自話"，不去觀察學(xué)生狀態(tài)，不肯分析學(xué)生需求。這就會(huì)導(dǎo)致先進(jìn)理念和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的脫離，教學(xué)效果大打折扣。"生本理念"的融入課堂正好可以解決課堂效率低下的問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化。

2.數(shù)學(xué)課堂如何呈現(xiàn)“生本理念”

2.1 課前預(yù)習(xí)我主動(dòng)。很多數(shù)學(xué)老師不重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只注重自己的課堂時(shí)間，但課堂時(shí)間畢竟是固定的，沒(méi)有更多的彈性空間，因此教師要把課前的時(shí)間充分運(yùn)用好。課前預(yù)習(xí)既是提高課堂學(xué)習(xí)效率的保證，又是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的法寶，從而體現(xiàn)教學(xué)的"生本理念"。但是由于學(xué)生剛開(kāi)始是不知道如何預(yù)習(xí)的，這就需要數(shù)學(xué)老師做好指導(dǎo)，或者給定預(yù)習(xí)的問(wèn)題。

比如教學(xué)《千克和克》一課時(shí)，這是與生活聯(lián)系很緊密的知識(shí)，容易引起學(xué)生的主動(dòng)性行為，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師就可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)教師在課前可以布置學(xué)生了解"千克"與"克"一般各在什么情況下運(yùn)用，有什么不同，有什么關(guān)系等，再讓學(xué)生找一下家里買的物品，記錄一下重量是多少，在哪里可以找的到重量的標(biāo)識(shí)，還有要學(xué)生了解一下生活中的"秤"有哪些，并能夠親自稱一下物品，看看如何讀取重量。這些事情學(xué)生在課前都可以獨(dú)立完成，如果條件不具備也可以讓孩子跟著家長(zhǎng)去市場(chǎng)或者超市等地方觀察。不論如何，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可少，這既可以提高課堂效率，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，可謂一石三鳥(niǎo)。

2.2 課堂問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)中能力提高的標(biāo)志，在我們的教學(xué)中，老師認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是老師的事情，接受知識(shí)才是學(xué)生的事情，其實(shí)這只是一種淺顯的教育意識(shí)。學(xué)生接受知識(shí)固然是重要的，但培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)才是教育更高的目標(biāo)，才能由處處接受變?yōu)橹鲃?dòng)尋找、思考，這樣在以后的生活和工作中才能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

仍以《千克和克》為例，在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)之后，很多學(xué)生記錄了這次預(yù)習(xí)的成果。比如有同學(xué)展示自己到超市記錄的東西的重量：一包五香粉10克、一包掛面500克、一包鹽400克、一大袋洗衣粉1千克、一袋面粉5千克……還有同學(xué)記錄了自己看到的秤：桿秤、天平、磅秤、電子秤……但是在此過(guò)程中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有的東西上面標(biāo)的是"克"，有的東西標(biāo)的是"千克"，這有沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)？有的同學(xué)提出有的商品標(biāo)明的是1.5千克應(yīng)該是多少？類似的還有標(biāo)0.8千克的等等。還有的同學(xué)說(shuō)外包裝上面沒(méi)有標(biāo)明重量的應(yīng)該怎么辦？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生課前真正主動(dòng)參與了預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生解答疑惑。

2.3 疑難問(wèn)題我合作。課堂是學(xué)生與老師互動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，有些疑難問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，但也有些疑難問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，這個(gè)時(shí)候老師沒(méi)有必要非得讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不行，畢竟學(xué)生的思維深度有限，認(rèn)識(shí)的寬度有限，教師可以通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了疑難問(wèn)題，教師不要立即介入問(wèn)題，公布答案，要讓學(xué)生互動(dòng)交流一下，看看在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中能否就解決了問(wèn)題，這就會(huì)讓學(xué)生感受到主動(dòng)參與合作的快樂(lè)，享受到成功的喜悅，才會(huì)讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂、參與主動(dòng)探究。

在"千克和克"的教學(xué)中，對(duì)于在商品的外包裝上面重量的標(biāo)注為何有時(shí)用"克"有時(shí)用"千克"這一問(wèn)題，教師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生先行討論，在學(xué)生討論了一會(huì)后，再用多媒體展示一些商品，有用"克"標(biāo)注的，也有用"千克"標(biāo)注的，讓學(xué)生按照標(biāo)注的不同歸類，然后再看看有何特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)很快明白一般輕的物品用"克"，重的東西用"千克"了。再比如對(duì)于沒(méi)有標(biāo)注的物品重量的稱量，不一定是整數(shù)，學(xué)生對(duì)此很糊涂，這應(yīng)該怎么讀呢？教師在讓學(xué)生了解了1千克等于1000克的關(guān)系后，拿出一個(gè)1500克的物品讓學(xué)生先動(dòng)手用以"克"為單位的秤稱出來(lái)，然后再拿到以"千克"為單位的秤上稱一下，結(jié)果指針指著1與2之間的位置，然后讓學(xué)生討論這一個(gè)大格子是多少重量，學(xué)生自然會(huì)明白一半就是500克了。

2.4 課后作業(yè)我獨(dú)立。課后作業(yè)分為家庭作業(yè)和需要上交的作業(yè)，課后作業(yè)的效用其實(shí)是非常重要的，讓課堂向縱深發(fā)展。如何才能保證學(xué)生課后獨(dú)立作業(yè)是老師急需解決的難題，很多學(xué)生正是從抄襲別人作業(yè)之后成績(jī)才逐漸下滑的，課后作業(yè)老師很難監(jiān)管，這就需要老師多想辦法，促使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成作業(yè)。

其一，教師要多教育學(xué)生抄襲別人作業(yè)的壞處，這就是另一種"偷竊"，讓學(xué)生有羞恥心。其二，教師要多檢查，要讓學(xué)生回答問(wèn)題，并以類似的題目進(jìn)行考查，督促學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立作業(yè)。比如對(duì)于練習(xí)中的題目，下一節(jié)課在上課的時(shí)候，仿照題目再出類似的讓學(xué)生解答。比如用"千克"和"克"填空：土豆重150（ ），一塊面包重30（ ），一個(gè)大辭典重1（ ）……比較不同單位重量大小的：4000克（ ）4千克，2800克（ ）3千克……相似的題目在課堂隨機(jī)的抽查，會(huì)讓學(xué)生緊張感，會(huì)促使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐"生本理念"，其實(shí)就是表現(xiàn)為"生進(jìn)師退"，還給學(xué)生更多的自主參與的時(shí)間與空間，教師要牢記課堂是學(xué)生的、知識(shí)是學(xué)生的，未來(lái)才能是學(xué)生的。