淺議小學數(shù)學的課堂教學研究

周洪光

摘要：數(shù)學源于生活，又應用于生活之中，要讓學生自主地參與數(shù)學活動是新課標的基本體現(xiàn)。課堂教學中學生的主體性能否得到發(fā)揮，能否自主參與學習活動，能否成為學習的主人，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。優(yōu)化課堂教學，從每一個具體環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關鍵。本文通過教與學的研究，探討如何在數(shù)學教學過程中，有效的調(diào)動學生的積極性和主動性，從小培養(yǎng)小學生的學習創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學研究；探討

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0210-02

數(shù)學學習對很多小學生來說可能是枯燥乏味的，擁有學習動機能夠讓學生在一定目標作用下，積極主動地進行數(shù)學學習。小學生在發(fā)展思維的過程中，是具體形象思維向抽象的轉化，但由于數(shù)學教學有著很大的嚴密性和邏輯性，所以會產(chǎn)生枯燥的感覺，并且還會有一種不理解的感覺。在這種情況下，激發(fā)學生的學習動力成為小學生掌握數(shù)學技能的關鍵。本文介紹激發(fā)學生數(shù)學學習動力的幾種方法。

1.改變觀念，轉變教師角色是根本

《數(shù)學課程標準》的基本理念指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。"因此，面對新課程改革，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在課堂上，我們應激發(fā)學生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實想法的機會，變"一言堂"為"群言堂"，讓學生真正成為學習的主人。

興趣是學好一切知識的原動力，是數(shù)學學習的源泉。要使數(shù)學教學邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發(fā)學生的學習興趣，當學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，數(shù)學學科的學習便不再枯燥乏味，不再晦澀難懂，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數(shù)學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學知識。

2.改變教學觀念、創(chuàng)設和諧氛圍

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會"走樣"?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、學得活潑。教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入到教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過教師和學生積極的創(chuàng)造和參與，其生命之樹才能常青。這就要求我們在教學中要建立新型的師生關系，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，實施"民主化"教學，創(chuàng)造寬松、和諧的師生活動氛圍，讓學生有發(fā)表自己不同看法的機會，從而使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的方法

課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓每個學生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。小學生尤其是低年級學生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料構建解決問題的模型，還要把學習與探索的時間、空間留給學生，鼓勵學生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學生在學習中享受樂趣，使數(shù)學課堂成為學生的天地。當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生自己，不要代替學生自己的思考。

4.建立互動型的師生關系

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

首先要求教師轉變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

5.重視課堂練習，強化訓練

通過練習，能促使學生將剛理解的知識加以應用，并在應用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。另外，通過課堂練習也能暴露出學生理解、應用新知識的矛盾和差異，使教師有針對性地調(diào)整教學，減少失誤，提高課堂效益。練習題的設計要以能給學生帶來新的信息，激發(fā)思維的積極性為宗旨。應以使用課本上的習題為主，充分發(fā)揮教材中練習題培養(yǎng)思維能力的作用；也可以根據(jù)學生實際，適當設計一些形式新穎活潑的題目為補充，以給學生帶來新的信息，獲得新的刺激，從而激發(fā)學生對學習的興趣，促進學生積極思維。同時練習題的設計應符合由簡單到復雜的認識規(guī)律，以幫助學生理清解題思路，培養(yǎng)與提高學生應用已有的知識去有序地解決問題的能力。

總之，讓學生擁有學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，是教師充分提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生掌握數(shù)學知識的重要前提。要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學最優(yōu)化，就要立足于優(yōu)化全堂課的每個教學環(huán)節(jié)，使每個教學環(huán)節(jié)達到最高效，從而提高課堂教學效率和效益，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1] 劉自亮.激發(fā)與保持學生學習興趣初探[J].九江師專學報（哲學社會科學版），2001（04）：89.

[2] 趙鳳霞.淺談如何提高小學數(shù)學的教學成效[J].學周刊，2013，（05）：78.