新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透德育探索

陳顯富

摘要：新課程改革背景下的教師要更新教育教學(xué)觀念，要深入挖掘教材價(jià)值，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，有效將德育教育滲透到課堂當(dāng)中，以確保學(xué)生在高效的品德課堂中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行有效的幫助和正確的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)思品；滲透；德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0053-02

傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度下培養(yǎng)出來(lái)的人才，考試能力一流，然而他們的綜合素養(yǎng)方面存在不足。甚至有許多學(xué)生存在人格缺陷，比如不懂得和他人交流，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活等。其根本原因在于教師忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下小學(xué)思品學(xué)科是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。可見(jiàn)，小學(xué)思品學(xué)科承擔(dān)著德育任務(wù)，是學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道。那么，作為小學(xué)思品學(xué)科的教師，如何在小學(xué)思品學(xué)科中有效地滲透德育教育呢？

1.小學(xué)思想品德教學(xué)與德育的關(guān)系分析

1.1 思想品德課是學(xué)校德育的重要途徑。所謂"重要途徑"，既不是唯一途徑，也不是一般途徑，而是占有重要地位。除思想品德課教學(xué)外，還有班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)和各學(xué)科教學(xué)等。這些基本渠道既相互聯(lián)系又有區(qū)別，彼此相互促進(jìn)密切配合，共同為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)服務(wù)。但是，必須看到思想品德課在諸渠道中處于特殊地位和起著其他途徑所不能取代的獨(dú)特作用。思想品德課以課堂教學(xué)為基本形式，遵照自身的教學(xué)大綱，以比較系統(tǒng)的道德觀點(diǎn)、道德觀念，直接地向小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育；每一個(gè)道德觀點(diǎn)、道德觀念的教育都是一場(chǎng)"陣地戰(zhàn)"、"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，像釘子入木那樣，牢牢地在學(xué)生頭腦中扎根，并引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

1.2 思想品德課設(shè)置是小學(xué)教育社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。把它作為一門(mén)學(xué)生思想品德奠基課程列入教學(xué)計(jì)劃之中，就是為了更有效地實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類(lèi)人才和各行各業(yè)的勞動(dòng)者奠定初步的良好的思想品德基礎(chǔ)，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的社會(huì)主義勞動(dòng)者奠定思想基礎(chǔ)。那種把思想品德看作是一種軟任務(wù)，將它貶低為為班主任工作服務(wù)的一種手段，無(wú)疑是扭曲了思想品德課本來(lái)的真實(shí)面目。

2.小學(xué)思想品德教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 品德學(xué)科是為德育教育提供重要資源。新課程下的品德學(xué)科的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，熱愛(ài)生活，健康成長(zhǎng)，是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑。同其他學(xué)科相比它更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣，知識(shí)技能的統(tǒng)一，也就是說(shuō)，新課改精神指導(dǎo)下的思想品德課程更注重培養(yǎng)學(xué)生"怎樣做人"，它在德育體系中的作用更大，更切合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)課堂教學(xué)這一主陣地引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，形成良好的道德觀念，奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 思想品德課為實(shí)施德育搭建重要平臺(tái)。思想品德學(xué)科課堂教學(xué)中滲透德育，不僅為學(xué)生思想觀念的確立和品行的養(yǎng)成提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且采用的潛移默化、熏陶感染、"細(xì)水長(zhǎng)流"、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，也為學(xué)生的接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化創(chuàng)造了有利的條件，它概括了德育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映了德育過(guò)程的規(guī)律性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以及如何做人奠定了基礎(chǔ)。

3.小學(xué)思想品德教學(xué)滲透德育的策略

3.1 德育工作者與教師的結(jié)合。教師的角色地位決定了他的態(tài)度、作風(fēng)和言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)態(tài)度、情感傾向、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、言行舉止都在教育學(xué)生怎樣"做事""做人"。教師自身的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力以及自身的示范作用對(duì)學(xué)識(shí)的影響很大，特別是思品教師的作用在學(xué)校教育中起重舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)以教師作為自己行為的參照物，教師的言行學(xué)生都有可能模仿，因此教師要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學(xué)。教師只要有德育意識(shí)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)某種道德的義務(wù)形成堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿腔熱情地對(duì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，對(duì)學(xué)生實(shí)行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且能夠在實(shí)踐中自覺(jué)地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。

3.2 德育工作內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。思想品德學(xué)科教學(xué)本身就具有思想性和德育教育性，教材的很多知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中就要求教師運(yùn)用書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。思想品德學(xué)科的思想性、人文性也要求在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，善于發(fā)掘和利用教材內(nèi)容中的交易因素，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。思想品德課教材蘊(yùn)含了眾多的情感因素，思想品德課的教學(xué)要以人的發(fā)展為根本，合理利用手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學(xué)生獨(dú)立思考形成結(jié)論，主動(dòng)去求索，使其在教材理論的指導(dǎo)下，用自己親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的實(shí)效性。這就要求思品教師要準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想、基本觀點(diǎn)、基本方法，把握思品學(xué)科的發(fā)展方向，更加注重現(xiàn)實(shí)生活與人們的生活聯(lián)系的緊密性，借助思品學(xué)科教學(xué)，從生活中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

3.3 德育工作者與教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。思想品德教學(xué)滲透德育要注意學(xué)生的年齡差異和個(gè)性的差異，要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理年齡特征，確定滲透內(nèi)容的重點(diǎn)、深度、廣度，靈活運(yùn)用各種方法和手段，對(duì)于具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，要因人而異，區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，注意把集體教育同個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，師生互動(dòng)必然反映一定的社會(huì)關(guān)系，具有社會(huì)意義。思想品德教育活動(dòng)更應(yīng)該加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以便更好地鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)，形成正確的思想導(dǎo)向。注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，才能讓學(xué)生跟上老師的思路，圍繞教師所要表達(dá)的意思為主線，在師生互動(dòng)中滲透德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生也容易接受，師生關(guān)系也融洽，真正實(shí)現(xiàn)了"雙贏"。

總之，小學(xué)思想品德課與德育教育相結(jié)合能夠幫助學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生們不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)會(huì)怎樣去做人，怎樣去做一名對(duì)社會(huì)有用的人才。在思想品德課堂上，培養(yǎng)了學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐的能力，鍛煉了學(xué)生們的思維意識(shí)，將課堂上的內(nèi)容生活化了，學(xué)生們與教師一起探討社會(huì)中的一些不文明的現(xiàn)象，從而提高了自身的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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