階梯訓(xùn)練，提升高中生政治素養(yǎng)

董界維

摘要：作為一名高中教師，筆者多年來立足課堂，深入研究，為提升課堂教學(xué)的有效性做出了自己的努力。本文中，筆者以高中政治人教版教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從閱讀理解、溫故知新、鏈接時(shí)事等幾個(gè)方面展開論述，見識(shí)淺陋，敬請(qǐng)諸位指教。

關(guān)鍵詞：高中政治；階梯訓(xùn)練；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0043-02

隨著課改的逐步深入，人們對(duì)提高課堂效率的呼聲越來越迫切，建設(shè)一個(gè)高效合理的教育教學(xué)體系已成為重中之重。因此，將階梯訓(xùn)練法滲透在日常的政治教學(xué)當(dāng)中、創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法、構(gòu)建一個(gè)高效政治課堂、提升政治教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高中政治教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。那么，如何在日常的教學(xué)過程中滲透階梯訓(xùn)練的思想呢？

1.閱讀理解，針對(duì)識(shí)記

在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行階梯訓(xùn)練的時(shí)候，最先有必要開展的就是學(xué)生識(shí)記能力的訓(xùn)練。雖然政治課程重在理解，但在目前的教學(xué)體制和大綱要求下，依然有許多內(nèi)容是需要學(xué)生理解并記憶的。但識(shí)記不同于生搬硬套的死記硬背，而是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。

例如，在《政治生活》的"民主管理"這一章節(jié)的內(nèi)容講授之時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地體悟到基層民主政治制度的內(nèi)涵和外延，加深學(xué)生的理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的有關(guān)基層民主制度的材料，材料尤其是對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)等這些學(xué)生比較熟悉的區(qū)域的基層民主制度進(jìn)行一定的調(diào)查和總結(jié)，之后把這些材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行閱讀和討論，就一些不理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)畫，并對(duì)一些不滿的地方提出自己的意見。討論結(jié)束之后，各組將情況匯總交給教師，之后教師再有側(cè)重、有方法地對(duì)這些地方進(jìn)行深入講解。通過這樣的形式，學(xué)生對(duì)我國現(xiàn)有的基層民主制度的實(shí)行狀況有了最直接的了解，對(duì)課本概念的認(rèn)識(shí)也超出了簡(jiǎn)單的字面理解，同時(shí)，在充分理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生輕而易舉地就完成了知識(shí)點(diǎn)的記憶，大大提高了教學(xué)效果。

以往的教學(xué)課堂，教師大多只是單方面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在被動(dòng)接受后，并沒有充分理解，只能硬著頭皮通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)背誦來進(jìn)行記憶，很明顯，這大大降低了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的效率，而通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，這個(gè)問題就迎刃而解了。

2.溫故知新，深度思考

提煉能力是政治課堂上非常重要的一項(xiàng)能力，如果學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉概括，就能在腦海里自主形成課本知識(shí)點(diǎn)的整體框架，同時(shí)也能夠通過對(duì)舊知識(shí)的"再思考、深思考"，獲得新的體會(huì)和感悟，做到溫故知新、融會(huì)貫通。這也是對(duì)學(xué)生的思維角度、理解能力和分析能力的一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓這種訓(xùn)練逐步地、呈階梯式地在學(xué)生身上展開，推動(dòng)政治課堂的高效化改革。

例如，高中政治人教版《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一節(jié)，所包含的內(nèi)容十分廣闊，教師如果只是泛泛而談，很難取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)。首先，先通過多媒體等多種工具讓學(xué)生體會(huì)到文化在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔煤椭饕憩F(xiàn)形式；其次，讓學(xué)生自主思考，聯(lián)系自身實(shí)際，想一下自己所體會(huì)到的文化繼承與發(fā)展。很多學(xué)生都講到，中華文化最重要的一個(gè)繼承與發(fā)展的形式，就是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日的繼承，顯然，這與書上的知識(shí)點(diǎn)不謀而合。也有的學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，講起了自己在云南的旅游見聞，從另一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出中華文化的博大精深。也有的學(xué)生借此機(jī)會(huì)分析起了中華民族的民族性格等等，整個(gè)教學(xué)氣氛十分熱烈，學(xué)生思維發(fā)散，根據(jù)已有的知識(shí)積累，不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，使得整個(gè)課堂推進(jìn)十分順利和高效。

中華文化的發(fā)展是一個(gè)不斷"去其糟粕、取其精華"的過程，學(xué)生的知識(shí)也是這樣，通過對(duì)舊知識(shí)的不斷溫習(xí)，在舊知識(shí)上開拓創(chuàng)新，形成新的理解和感悟，并推動(dòng)新知識(shí)的理解和掌握，顯然，這種教學(xué)方法是一舉多得、事半功倍的。

3.鏈接時(shí)事，學(xué)以致用

美國教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育要將學(xué)生全面調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的思想、情感和認(rèn)知高度統(tǒng)一起來，要讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分調(diào)動(dòng)。政治課堂很容易給學(xué)生帶來枯燥無味的感覺，教師在課堂教學(xué)上，可以有計(jì)劃、有步驟地適當(dāng)由課本內(nèi)容發(fā)散開來，進(jìn)行課外時(shí)事的鏈接，階梯性地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在《哲學(xué)生活》"實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值"章節(jié)的課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解人生價(jià)值的內(nèi)涵，我進(jìn)行了這樣的"階梯式"課程設(shè)計(jì)：在課堂開始前，我先給學(xué)生播放了最近的一段《感動(dòng)中國》的視頻，然后讓學(xué)生對(duì)里面的人物事跡進(jìn)行探討和總結(jié)，對(duì)這些事件的共性以一個(gè)精簡(jiǎn)的詞匯進(jìn)行概括。經(jīng)過一段時(shí)間的討論，學(xué)生們大多數(shù)都形成了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：人民、熱愛、祖國、奉獻(xiàn)等，趁熱打鐵，我向?qū)W生提出了本次課堂的主題——價(jià)值觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們用剛才列舉出來的詞匯進(jìn)行對(duì)照驗(yàn)證，看是否符合價(jià)值觀的兩條判斷標(biāo)準(zhǔn)，即符合事物的發(fā)展規(guī)律，符合人類的根本利益。通過這樣的形式，學(xué)生們對(duì)于如何進(jìn)行價(jià)值觀的判斷有了感性的認(rèn)知，精神也受到了這些英雄事跡的熏陶，經(jīng)過這樣潛移默化的教學(xué)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就牢固掌握了課本內(nèi)容。

高中政治教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任，通過政治課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對(duì)其未來發(fā)展是大有助益的，而這些都能夠通過教師有步驟地進(jìn)行"階梯式"鏈接輕易做到。

當(dāng)然，在高中政治的教學(xué)課堂上，滲透階梯訓(xùn)練的理念必須要建立在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不管運(yùn)用怎樣的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，都必須實(shí)現(xiàn)與教學(xué)文本的充分對(duì)接，避免課堂教學(xué)形式化。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)資源的運(yùn)用方法，努力打造高效的政治教學(xué)課堂，致力于提升高中生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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