培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略研究

多吉

摘要：西藏隨著新課程教育的不斷深入，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得生動(dòng)而有趣，也激發(fā)了農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽 地去想、去看、去說(shuō)、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識(shí)的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。同時(shí)給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課程改革提供了有力的平臺(tái)，也更好的提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)能力與語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究能力；重視預(yù)習(xí)；合作交流

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0036-01

西藏隨著新課程教育的不斷深入，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得生動(dòng)而有趣，也激發(fā)了農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變小學(xué)生單純的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)小學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給小學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的"氣氛"，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。這種教學(xué)渠道既教給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又教給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。同時(shí)給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課程改革提供了有力的平臺(tái)，也更好的提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力與語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1.課堂教育要提供給學(xué)生"學(xué)"的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知小學(xué)生作為國(guó)家和民族未來(lái)的希望，他們的教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣歷來(lái)受各界人士的普遍關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行的教育培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮纳硇陌l(fā)展，也關(guān)系到我們整個(gè)中華民族與藏區(qū)科技文化知識(shí)能力的提高。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中老師提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給小學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。小學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要留給小學(xué)生足夠的探索空間，讓小學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的自身發(fā)展上面，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方面的興趣和愛(ài)好，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位向以生為本發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。真正轉(zhuǎn)變農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生主觀能動(dòng)性的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主觀預(yù)習(xí)習(xí)慣：我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手：一是指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。二是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的小學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向小學(xué)生提出探索性問(wèn)題。

2.重視預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力

2.1 作為一名藏區(qū)教育工作者，我們要重視藏區(qū)小學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)使小學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過(guò)程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給小學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)語(yǔ)文，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象和感受會(huì)很深，對(duì)語(yǔ)文新課改理解的也會(huì)很深刻，更容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。經(jīng)師生一起品嘗探索成功的滿足和愉悅的同時(shí)，也發(fā)展了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的思維，提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的自學(xué)能力。老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)語(yǔ)文新課程改革教育教學(xué)的價(jià)值。

2.2 盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，為農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)農(nóng)牧地區(qū)的小學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了生生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

總之，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生的主體性發(fā)展；在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充滿生命和活力，要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為主，不鉗制學(xué)生。善于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性；才能使小學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)的高效能力。