理解學生，走進學生

鐘峰華

【摘要】教師要理解學生，站在學生角度思考問題，走到學生中去，抑憤制怒，“蹲下來和孩子說話”，會建立良好的師生關系，達到教育教學的目的。

【關鍵詞】理解 換角度 抑憤制怒

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0190-01

教育學生，是一種教育活動。教育活動都是在教師和學生之間展開的，這就要求兩者建立一定的交往關系。而這種關系不能理解為單純的以“教師為中心”的師生關系，否則，學生在這種師生關系中就會產生一種被控制感和無助感。教師要真正教育、轉變學生，就必須和學生建立一種“生活關系”，使學生在與教師的交往中，接受教師的正確引導，從中獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，獲得精神的擴展。

一、理解學生，站在學生角度思考問題。

教師平時要和學生建立一種和諧的關系，使學生從中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬宏，這樣，學生就會向教師敞開他們的心扉，把他們在學習、生活、交友等人生體驗中遇到的困惑向教師傾訴，教師根據學生的實際情況給予恰當的建議，學生往往虛心接受，教育的目的也就達到了。

但對于不同的學生也要注意運用不同的方法，這就是因材施教。每個人的個性不同，這就需要教師遵循共性和個性的原則，對學生進行教育。要做到這一點，教師就必須深入了解學生，包括他們的過去、現(xiàn)在，家庭、朋友，學習成績、愛好，性格特點等等情況。

我曾經遇到一個這樣的學生：他的家庭情況很好，父母親都很疼愛他。但父親很少在家，教育他的任務主要落在母親的身上。日子久了，他與母親的日常摩擦自然也少不了。也許母親平時只是單純地把自己的意愿強加于他的身上，并不正確認識兒子的智力情況，更不了解兒子在學習過程中的困難和生活中的感受；而兒子又不理解母親對自己的期望也是對自己的愛護，母親對自己的嘮叨也是對自己的關心，更沒有站在母親的角度考慮母親也需要自己的生活空間。這樣，兒子對母親產生了一種很深的怨恨。這個學生學習成績很差，但他并不是不愿意學，而是因為智商差，學習的積極性也就常常受到打擊，形成了一種難以改變的惰性。再加上他有一種錯誤的認識，認為他的將來不用靠知識，而是靠能干的父親；同時，他也過高地估計自己。種種的因素就使他的成績總上不去，成績差，就想在別的方面逞強，這也是人的通病。因為每個人都想別人尊重自己，擔心別人瞧不起自己，這樣，就引發(fā)出一系列問題，如追求女朋友，并因要交友，講闊氣，而去偷同學的錢；不想受到內宿紀律的約束，想到親戚家住宿等等。對于這樣的學生，我首先與他建立一種朋友式的師生關系，再就是常找他談心，還向其他同學了解他的表現(xiàn)，并爭取他父親的協(xié)助，及時做他的思想工作。同時，我把他的情況向科任教師反映，爭取科任教師幫助他度過學習的難關，使他能夠完成高職學業(yè)。因為我對他的理解，他畢業(yè)后曾對我說：“老師，沒有你的教育也就沒有我的今天?！?/p>

二、理解學生，走下講臺。

走下“講臺”，走進學生，不僅指課堂授課的方式，還指教師的心態(tài)。教師往往有“講臺”情結，但站在“講臺”上，與學生產生距離，心理上雙方在疏遠。所以，教師要放下尊嚴，走進學生。

每個人都有尊嚴，而且都在努力保護自己的尊嚴，老師在學生面前，更是“師道尊嚴”。中職學生生源參差不齊，相當一部分學生不僅學習差，不愿意學習，而且非常任性，根本就不懂得尊敬別人。在家里，對父母是這樣，在學校，不僅對同學不相讓，對老師同樣是這樣。

為人師者，再不能抱著我是“施恩者”，你是“受恩者”的心態(tài)，呈現(xiàn)一種高高在上的優(yōu)越感，而要改變觀念，把學生當成我們的服務對象，我們像推銷員（當然我們教師還要多一份愛心），學生是顧客。我們教育教學，也就要設身處地地為“顧客”著想，想方設法地把自己的“商品”賣出去，要顧客心甘情愿地掏錢把東西買下來。推銷員推銷商品，非常有耐心，顧客常常不理不睬，甚至態(tài)度不好，但他們還是很有禮貌，很有風度。我們當老師的，難道就放不下架子嗎？假如把自己當作推銷員，把學生當成顧客，我想關系就會好處理了。

教育改革者李希貴有句名言：“蹲下來和孩子說話?！闭f得非常有人情味。我們應該從學生的心理特點出發(fā)，把教師與學生的關系發(fā)展成為平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系。

學生一些言語令我們尊嚴受侵，我們可以用幽默的語句回敬他，或裝聽不見，不要正面沖突。俗話說：“退一步海闊天空?！币驗榻處熡脟绤柕脑捳Z來回敬他，他也覺得他的尊嚴受損，即使當時他妥協(xié)了，但雙方的隔膜會越來越深，不便于教師工作的開展。同樣，學生課堂上的一些違紀現(xiàn)象，如睡覺、說話、看課外書等，教師不要輕易地在講臺上點名批評，要走下講臺，用適當的方法提醒他，課后繼續(xù)找他了解情況，進行交流。當然，一兩次的談話不一定有效果，老師不要輕易地放棄，而要耐心地反復做工作。

總之，老師要走進學生，不要把自己定位在“講臺”上，以免造成與學生之間心理上地對立和疏遠。

三、理解學生，抑憤制怒。

憤怒，是當人的欲望被阻滯，需要受到壓抑，或事有不滿，事有不平之際，被激發(fā)出的一種強烈的情緒。

中職老師常常會因為學生不自覺遵守紀律，不自覺學習，達不到教師的期望而產生憤怒的情緒。在工作中，教師如果在憤怒情緒的支配下，采取的方式往往是不適當的；相反，若冷靜下來，尋找一個妥善處事的好時機或合適的方法，那事情的結果就有很大的不同。

憤怒是一種不良情緒。教師若不善于控制這種情緒，往往會給教學工作帶來不良的后果。常言道：“怒則無智?！比巳舯粦嵟刂疲适Ю碇?，采取許多不該采取的措施。憤怒會使人的措辭過激，破壞師生感情，有損老師的形象。

由于憤怒，往往會說出許多氣話，造成師生的隔膜，正如俗話所說：“多好的刀傷藥，不如不刺口。”相反，抑憤制怒，會產生另一種結果。

教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人之間的理解與溝通，沒有理解和溝通，教師與學生之間只能形成一種疏離感，師生的人際交往受到阻礙，教師遇到不順眼的事就容易發(fā)火。

交換角色，教師把自己放在學生的位置上考慮問題。 在人與人之間意見溝通的過程中，心理因素起了很大作用。人一般希望別人接受自己的意見。然而，由于人們在生活里所處的角色不同，在處理問題時想法不同。擺正教師的位置。教師無論思想還是學識都比學生高，所以不要和學生一般見識，多想想自己的責任，將粗淺的思想升華到理性階段，控制情緒的能力就會提高。正所謂退一步海闊天空，忍一時之氣，作周密的安排，不僅有益矛盾的解決，還能贏得學生的愛戴。

教師理解學生，走進學生當中，能更多地了解學生，就更能理解學生，與學生建立良好的師生關系，取得良好的教育教學效果。