注重班級(jí)文化建設(shè)，提升班集體凝聚力

陳雪琴

【摘要】班集體的建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。其中，最重要的一項(xiàng)就是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。俗話說得好：“人心齊，泰山移。”然而，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力并非易事，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，其性格、品質(zhì)、習(xí)慣等都有較大的差異，要讓一個(gè)班的全體學(xué)生“心往一處想，勁兒往一處使”，絕不僅僅是教師掌握了一些教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)就能做到的。作為班主任，我認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有至關(guān)重要的影響。那么，如何加強(qiáng)班集體的文化建設(shè)呢？下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 初中 凝聚力

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0186-02

一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，豐富制度文化

（一）結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定班級(jí)公約

班級(jí)公約是以學(xué)生為主體，愿望為前提，必須全體學(xué)生共同監(jiān)督并服從的可行性制度，是全體學(xué)生日常行為活動(dòng)的向?qū)?。我?，F(xiàn)階段正在開展小班化教學(xué)活動(dòng)，因此在制定班級(jí)公約的過程中，我們從班級(jí)的整體出發(fā)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將全班分為幾個(gè)小組，從學(xué)風(fēng)、考勤、獎(jiǎng)懲、紀(jì)律等方面進(jìn)行廣泛的交流與討論，然后各小組長(zhǎng)擬出一系列建議，再交由班級(jí)公約小組匯總，最后由全體學(xué)生逐條斟酌，民主表決通過，形成可行性班級(jí)公約。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。通過以學(xué)生為主體，愿望為前提來(lái)制定的班級(jí)公約，由于適合班情和學(xué)生情況，可行性相當(dāng)高，學(xué)生都能自覺服從。正因?yàn)橛辛税嗉?jí)公約的保障，才使得班級(jí)建設(shè)如火如荼地開展。

（二）班干競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行公約

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，接下來(lái)，理所當(dāng)然該由班干部來(lái)監(jiān)督執(zhí)行。古羅馬名士奧維德說過：“一匹馬如果沒有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔！”這句話充分闡釋了競(jìng)爭(zhēng)的重要性。在培養(yǎng)班干部方面，應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期競(jìng)選輪崗，做到嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)公約。應(yīng)通過多種形式推選班干部，并設(shè)置各種崗位。例如，選出“紀(jì)律組長(zhǎng)”“勞動(dòng)組長(zhǎng)”“生活組長(zhǎng)”等各類組長(zhǎng)，做到“事事有人管、人人有事管”，從而激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

二、注重文化墻建設(shè)，彰顯精神文化

教室中的每一處閑置地方都能成為建設(shè)班級(jí)文化的場(chǎng)所，然而能否合理利用教室里的空白之處，是判斷班級(jí)文化建設(shè)是否完善的決定所在。因此教師應(yīng)組織學(xué)生將文化墻的工作做好，既要讓班級(jí)文化得到彰顯，同時(shí)也要讓學(xué)生通過文化墻能感受到班級(jí)文化，體會(huì)出班級(jí)精神，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思維方式，讓學(xué)生能以更為健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

班級(jí)文化墻的建設(shè)工作量較大，學(xué)生難以獨(dú)立完成，且每?jī)芍芏夹枰獙?duì)文化墻的內(nèi)容進(jìn)行更新。因此教師可以將學(xué)生科學(xué)分配成幾個(gè)小組，每個(gè)小組參加一次文化墻的建設(shè)。小組中給予每個(gè)人不同的責(zé)任，搜索能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文化墻的材料來(lái)源。這些材料可以是一些報(bào)刊中的優(yōu)質(zhì)作品或者是感人事跡，也可以是一些心靈雞湯，滋潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心?？偠灾?，材料必須健康積極，要能充分體現(xiàn)班級(jí)精神，讓學(xué)生通過文化墻能有更深的人生感悟。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文化墻的排版，讓文化墻的版面設(shè)計(jì)更為合理和美觀，從而使學(xué)生在欣賞文化墻時(shí)不至于感到雜亂無(wú)章。字跡漂亮的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)寫字工作，將其他學(xué)生尋覓而來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行抄寫，讓學(xué)生在欣賞文化墻時(shí)能有賞心悅目的感受。每一個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)具備培養(yǎng)這三類學(xué)生，共同將班級(jí)文化墻建設(shè)好。

三、采用激勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

（一）目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

在制定班規(guī)之前，我首先提出了自己的一系列觀點(diǎn)，讓學(xué)生去思考。如“班主任寄語(yǔ)”：你們是一群懂事的孩子，生活的悲喜給我們留下了美好的回憶。學(xué)習(xí)的得失更是難得的財(cái)富，無(wú)數(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴使我們謹(jǐn)記：只有贏在起點(diǎn)，信心才能不斷飛躍；只有抓住今天，人生才能實(shí)現(xiàn)美好；只有笑到最后，生命才會(huì)光輝燦爛。寄語(yǔ)滲透著一種希望，更是一種約束。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生討論產(chǎn)生班級(jí)公約，能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，并張貼在墻上。班級(jí)的另一個(gè)亮點(diǎn)是班級(jí)口號(hào)和奮斗目標(biāo)?？谔?hào)需要展示給大家，要求簡(jiǎn)短有力，有內(nèi)涵。開學(xué)初，我將班級(jí)口號(hào)定為：“同舟共濟(jì)、樂觀積極、永不言敗、自強(qiáng)不息”，使學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，通過約束自己的行為而為班級(jí)爭(zhēng)光，最后向著班級(jí)目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）班團(tuán)會(huì)激勵(lì)機(jī)制

中學(xué)生的生理、心理變化大，這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險(xiǎn)、崇拜、虛榮、反抗等等。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會(huì)慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級(jí)每月召開一次主題班會(huì)，如，“男女同學(xué)的正常交往”“雷鋒精神在我心中”“文明禮儀伴我行”“感恩的心”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，如，放風(fēng)箏、野炊燒烤等將學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，體會(huì)到班集體的力量。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固班級(jí)凝聚力

初中生大部分時(shí)間都呆在學(xué)校里，對(duì)社會(huì)不了解，社會(huì)閱歷少，對(duì)思想道德也不是很注重和了解。因此，班主任可以組織學(xué)生實(shí)習(xí)或者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中去感知社會(huì)，了解社會(huì)，同時(shí)也有助于加強(qiáng)學(xué)生的道德水平，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著很重要的發(fā)展。比如我們班的同學(xué)都以小組的形式踴躍參與鎮(zhèn)上舉辦的“我愛我家”攝影活動(dòng)以及“我是小畫家”等社會(huì)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n余互幫互助清潔家周邊的環(huán)境，再進(jìn)行攝影或是繪畫，在參與這些社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)，也提高了學(xué)生的思想道德，同時(shí)這些以班集體為單位的實(shí)踐活動(dòng)，在無(wú)形中鞏固了班級(jí)的凝聚力。

蘇霍姆林斯基說過“集體是教育的工具”。實(shí)踐證明，孩子個(gè)人的成長(zhǎng)離不開班集體。而一個(gè)有凝聚力的班集體更是為孩子的健康成長(zhǎng)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了非常有利的平臺(tái)。而我們班級(jí)文化建設(shè)的最終目的就是要提高班級(jí)的整體凝聚力。作為班主任，我們需要想法設(shè)法的搞好班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造一個(gè)健康和諧，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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