淺談初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

馬娥

【摘要】語文課程是基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要組成部分，對提升學(xué)生的文字理解力，閱讀推理能力具有直接的促進作用。隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，初中語文課程采用多媒體教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的課程學(xué)習興趣，對于改善課程的教學(xué)氛圍有直接的促進作用。教學(xué)方式的改進需要以實現(xiàn)教學(xué)目標為重要導(dǎo)向，所以，在初中語文多媒體教學(xué)中需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中語文課程 主體作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0157-01

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。在新課程教學(xué)改革的時代背景下，初中語文課程采用多媒體的教學(xué)方式改善教學(xué)效果。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源服務(wù)于課程，在信息資源的即時共享中突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的局限性。互聯(lián)網(wǎng)作為老師與學(xué)生之間的連接中介，對于學(xué)生的主體性地位產(chǎn)生沖擊，需要在課程模式的分析中強化學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、老師對教學(xué)地位的重新定位

以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的多媒體教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)方式的局限性，但是多媒體作為課程內(nèi)容的主要鏈接載體，對傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的角色產(chǎn)生沖擊，需要在教學(xué)形式的變革中，實現(xiàn)對教職員工教學(xué)地位的重新確立。

老師需要詳細了解多媒體教學(xué)特點，調(diào)整以理論講解為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在教學(xué)模式的研究與分析中實現(xiàn)高效率的課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對課程體系的建構(gòu)，在主動式的課程學(xué)習中完成課程探究。當學(xué)生面臨自己難以解決的問題需要老師加以從旁協(xié)助，在必要時需要教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方式，在學(xué)習技巧，學(xué)習思維的鍛煉提升中實現(xiàn)教學(xué)效果的改善，著眼于促進學(xué)生長遠發(fā)展的宏觀角度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。除此之外，老師也需要建立規(guī)范的課程制度，堅決避免放任自流的教學(xué)現(xiàn)象，僅僅將多媒體平臺作為教學(xué)的主要載體，忽視與學(xué)生的交流溝通，發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，在信息資源的有效利用中實現(xiàn)初中語文課程的順利開展。

二、全面掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)

實現(xiàn)高效的初中語文課程教學(xué)需要堅持學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習狀態(tài)，在課程內(nèi)容的了解中實現(xiàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。有效實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息向知識的轉(zhuǎn)化需要老師靈活調(diào)整課程內(nèi)容，幫助學(xué)生順利了解互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)特性。老師需要詳細了解學(xué)生的心理特征，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習狀態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。在多媒體課程的學(xué)習初期，學(xué)生會普遍表現(xiàn)出好奇，興奮的狀態(tài)，對于個人的興趣焦點不會集中于課程內(nèi)容的學(xué)習，隨著對課程內(nèi)容的了解學(xué)生的學(xué)習熱情會隨著下降，在處于初級階段的學(xué)生老師需要采用多維度的教學(xué)方式，在教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，完成課程內(nèi)容的學(xué)習與理解。比如說在學(xué)習七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課，老師可以要學(xué)生網(wǎng)申一個電子郵件，要學(xué)生通過電子郵件的形式查閱學(xué)生的讀后感，老師再利用課余時間將自己的批準反饋給學(xué)生，充分利用電子信息的功能實現(xiàn)課程內(nèi)容的完成。在這種教學(xué)形式中不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠優(yōu)化教學(xué)程序，在標準化的教學(xué)方式中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順利傳達。

三、在多媒體教學(xué)中拓展學(xué)生的學(xué)習空間

互聯(lián)網(wǎng)是進行信息交流的多媒體平臺，老師可以充分利用這一信息平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習空間。比如說進行《散步》的學(xué)習時 ，老師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)搜尋與課程相關(guān)的背景資料，依據(jù)自己搜尋到的信息內(nèi)容進行分類管理，并及時記錄下個人的新的體會。在進行課程教學(xué)時，老師可以要求學(xué)生進行心得分享，在以親情為課程主導(dǎo)的引領(lǐng)下實現(xiàn)課程內(nèi)容《散步》的導(dǎo)入。在學(xué)生對課程背景資料的搜集中會實現(xiàn)對課程粗略的理解，在學(xué)生的初步了解中實現(xiàn)老師的二次講解，強化學(xué)生的學(xué)習印象，對于課程《散步》來說主要以謳歌親情為主導(dǎo)，在作者的字里行間，都可以感受到作者對于親情的感受與理解，老師可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在自身的親身感受中深化對課程內(nèi)容的理解，與此同時，在多媒體教學(xué)的形式倡導(dǎo)下學(xué)生在自主式的信息搜集中實現(xiàn)對課程的深入學(xué)習，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習主體地位的尊重。

四、讓學(xué)生走上講臺，實現(xiàn)師生平等

新課程教學(xué)改革需要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就要求老師必須調(diào)整個人的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性特點，在與學(xué)生的平等交流中實現(xiàn)課程內(nèi)容的學(xué)習。實現(xiàn)初中語文課程多媒體教學(xué)需要老師與學(xué)生的平等交流，在和諧的課堂氣氛中完成課程教學(xué)，并且實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)習《和平是人類永恒的追求》中，老師可以先讓學(xué)生在課程上講解自己的想法，充分結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的課程信息，依據(jù)不同的表現(xiàn)載體，在影視資料，文件圖片的信息還原中強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，在課程的隨堂討論組會實現(xiàn)學(xué)生的個人理解，老師依據(jù)學(xué)生的討論進行觀點總結(jié)，并且在信息的分類總結(jié)中鍛煉學(xué)生的問題歸納能力，對于學(xué)生難以解決的問題老師可以從旁協(xié)助。除去課堂教學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)該在社會環(huán)境的參與中鍛煉自己的理論知識，在多媒體平臺的學(xué)習中，學(xué)生自主搜集自己需要解決的問題，當學(xué)生對個人的學(xué)習能力有顯著提升時就能夠?qū)ふ易顑?yōu)的解決辦法。與此同時，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，在影視資料，海量信息的搜集查詢中提升學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習主體性地位的表現(xiàn)。充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺信息資源的多樣性，在課程內(nèi)容的結(jié)合中實現(xiàn)學(xué)習方式的有效拓展，在視頻，音頻資料的學(xué)習運用中還原課程的背景資料，強化學(xué)生對課程背景資料的理解，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特征，實現(xiàn)初中語文課程效果的實現(xiàn)與表達。

五、結(jié)束語

綜上所述，多媒體課程的教學(xué)方式符合新課程教學(xué)改革以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)形式的多樣性可以幫助學(xué)生強化對課程內(nèi)容的理解，在課程氣氛的調(diào)動中，對學(xué)生學(xué)習空間的拓展中，實現(xiàn)初中語文課程教學(xué)效果的實現(xiàn)。在對學(xué)生主體地位的彰顯中，需要老師明確定位自己的教學(xué)角色，尊重學(xué)生的個性特征，在與老師的溝通交流中營造和諧的學(xué)習氣氛。正確認識多媒體教學(xué)作為教學(xué)手段的優(yōu)勢特征，在教學(xué)形式的拓展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)效果。

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