趣味教學在英語教學中的運用研究

郭俊娣

【摘要】英語教師教學的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，開發(fā)學生的最大學習潛能。小學生具有好奇心強、活潑好動、喜歡表現(xiàn)自我、模仿能力強等特點；他們總想得到老師和家長的表揚；對新事物充滿興趣，但同時又容易分散注意力。因此，在教學過程中，教師要別出心裁、創(chuàng)新教法，以豐富多彩、趣味盎然的課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的學習氛圍，讓他們積極主動地投入到課堂學習中。本文主要就對趣味教學在英語教學中的運用進行分析和研究。

【關鍵詞】趣味教學 英語教學 運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0025-01

一、趣味教學的發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的教學方式通常是教師單方面講解知識，學生被動接收知識做筆記記要點，時間久了學生對教師反而會有一定的依賴性，并對這類傳統(tǒng)的機械教學感覺厭煩和抵觸。所謂授人以魚不如授人以漁，趣味教學恰恰可以培養(yǎng)學生獨立思考并自主學習的能力。它以學生的心理興趣為主導，以促進學生心理素質的全面發(fā)展為目標，通過針對性的啟發(fā)及引導，讓學生去自主探索學習樂趣。

趣味教學的“趣”一方面是一種情感教育，教師會在教學過程中與學生們建立和諧美好的情感關系。另一方面更是學生興趣激發(fā)的主因。教師在教學授課中創(chuàng)造輕松課堂氛圍，引導學生在學習中享受尋找答案獲得成功的喜悅感。在求知的過程中很大程度上會提升他們的自信，而這種信心恰恰是他們以后為人處世環(huán)境中所需要的重要一面。因為教師賦予英語教學的趣味才會對學生產生吸引力，從而使學生樂學、樂知并提高學習效率。所以對于現(xiàn)在的教育體制來說，趣味教學是必要的、可行的、緊迫的。

二、趣味教學在英語教學中的運用研究

1.創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍

課堂教學氛圍的構建也是一門藝術。課堂教學氛圍極大地影響著學生的學習興趣。在生動有趣的課堂環(huán)境中，教師輕松幽默的語言能夠吸引學生的注意力，互動式的教學模式能夠讓學生暢所欲言并參與其中，輕松愉快的環(huán)境能夠讓學生情緒高漲，這些條件的構建都能夠提高英語課堂教學效果。有一句諺語是“良好的開始是成功的一半”。新課程的導入環(huán)節(jié)也要講究藝術，一個小故事和一個問題都會抓住學生，吸引學生的注意力。比如，開始上課時，教師組織學生唱一首英文歌曲或者帶領大家根據(jù)上節(jié)課學習的內容做一個小游戲，這樣一方面幫助學生共同回顧了學過的內容，另一方面活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和參與程度，從而完成課前預熱活動。

2.創(chuàng)建和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課，因而成績顯著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

3.“趣味教學—六連環(huán)”構建優(yōu)效課堂

（1）激發(fā)趣味—導入新知

（2）捕捉趣味—呈現(xiàn)新知

（3）延持趣味—講授新知

（4）綻放趣味—內化新知

（5）回放趣味—檢測新知

（6）升華趣味—整合新知

4.采用游戲教學法

在游戲面前，學生能克服膽怯、害羞心理，在比賽中都想大顯身手，在相互觀察模仿中得到鍛煉。適合小學英語課堂的游戲種類很多，教師不能局限于某一種方式，而是要用靈活多樣的游戲調動他們的興趣，爭取每堂課都能創(chuàng)造一個驚喜。常用的游戲有：單詞接龍、小組比賽、競猜謎語、擊鼓傳花等。教師要根據(jù)授課內容選擇適宜的方式，讓學生感覺耳目一新，躍躍欲試。在四年級上冊Unit8中，需要掌握eye（s）、ear（s）、nose、mouth等身體部位的名詞，可進行“抽獎”游戲：把全班學生的名字寫在紙條上，放進盒子，進行“抽獎”，中獎的兩個同學輪換做動作、競猜。同學們在歡笑聲小學習了“Close your eyes”“Touch your ear”等。利用游戲教學法，可以激起學生的學習熱情，使他們全身心投入課堂，養(yǎng)成積極參與課堂的好習慣，在同學老師面前敢于講英語，積極開動腦筋勇敢加入游戲。這樣，使得教學內容由難變易，減輕了學生的課業(yè)負擔。

5.善用多媒體

多媒體給英語教學帶來了便利，教師利用現(xiàn)代化教育手段，整合教學資源，改變授課方式和學習方式，提供給學生聲情并茂的視頻，把抽象實物以具體形象呈現(xiàn)，使學生在聽覺與視覺上同時獲得感知，調動多種器官參與學習，增加了接觸新知識的渠道。通過多媒體營造的生動的教學情景，學生把注意力投入到教學中，取得了事半功倍的教學效果。在“Our new home”教學中，要學習與家相關的詞語：clock、table、bedroom、living room等，還有where引起的特殊疑問句。若用傳統(tǒng)的教法，課堂不免枯燥無味。這時利用多媒體授課可使教學易于理解。我制作了一段動畫：小白兔在家舉行party，邀請朋友們參觀她的家，展開如下對話：——Where is your sofa？——It is in my living room.——Where are the tables？——They are in the kitchen……學生邊看視頻邊模仿讀句子，然后拿出自己房間的簡略擺設圖，兩人一組，練習對話。這種教學一目了然，給學生留下深刻的印象，一邊看動畫一邊學習，學習氣氛輕松愉悅，真正實現(xiàn)了興趣教學，學生發(fā)現(xiàn)英語課其樂無窮，對英語形成持久濃厚的學習興趣。

三、結語

總之，教師在實踐中應及時糾正教學評價的偏差，全面關注學生的學習情況，充分發(fā)揮趣味性教學的特點，調動學生對英語的學習興趣，為學生以后的學習打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]郭翠娟.小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究[D].東北師范大學，2013.

[2]鐵彥龍.試談“趣味教學”在英語教學中的重要作用[J].學周刊，2014，34：160-161.