高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的思考

陳繼梅

摘 要：當今世界，是經(jīng)濟全球化的時代，很重視個人的交際能力，這個交際能力已經(jīng)不再限于一種語言的的交流了。所以，我們在英語教學中應該重視學生的口語練習和聽力練習，更應該高度重視學生的英語應用能力，努力培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

關鍵詞：高中英語；跨文化交際；口語練習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-352-01

高中英語教學的現(xiàn)狀并不樂觀，“啞巴英語”的情況十分嚴重。很多學校的老師都不太重視學生的口語練習，只是一味的要求學生做題。結合現(xiàn)今時代要求，我們知道這種教法是很不科學的，忽視了英語作為一種語言最基本的功能。作為一門語言學科，我們有必要教會學生交流的能力。所以，在今后的教學中我們要注意把國外文化融入到我們的教學中，讓學生真正感受到一種文化的交流。

一、培養(yǎng)學生全球意識，注重文化交流

1、全球意識的培養(yǎng)

全球意識的培養(yǎng)在英語教學中占很高的地位，學生只有充分感覺到世界的緊密聯(lián)系，才能更好的學習英語和運用英語。我們所說的要培養(yǎng)學生的全球意識，當然是學生各方面的能力，既需要努力提高廣大語教師自身的跨文化交際素質(zhì)，也需要遵循外語教學規(guī)律，在課堂教學中采取正確的教學原則和靈活的教學方法。讓學生對外國文化感興趣，從而培養(yǎng)他們關注世界的好習慣。理解不同文化背景下人們交際行為的差異，才能更好的適應全球化的發(fā)展。在學習中，我們要尋求產(chǎn)生差異的文化根源，把本族文化和異族文化進行比較、歸納。培養(yǎng)學生適應文化的能力，這樣才能更好地對學生進行跨文化交流的培養(yǎng)，也是我們新課標的新要求。

2、培養(yǎng)學生的文化適應能力

語言作為文化交流的重要載體，所以在教學中，我們學生就要對文化有很高的適應能力。英語作為我們國家倡導的第二語言，作為學生，只有慢慢的去適應，并認識到英語在我們語言交流中的作用。靈活運用交際文化知識、跨文化思維以及交際策略等各方面的能力，以應對跨文化語境下的各種交際場合。在英語教學中，讓學生更快的適應這種文化，最終感受不同文化給我們帶來的魅力。

二、拓寬英語教學中跨文化培養(yǎng)渠道

1、以教材為依托進行跨文化培養(yǎng)

傳播一種文化，需要相應的載體，在高中英語教學中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中可以反映出很多文化差異，比如說復活節(jié)的慶祝，在我們國家就沒有復活節(jié)的說法，英語課文中就談及了復活節(jié)的慶祝，這就擴大了學生的視野。除此之外，很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學、飲食、風俗習慣等方面的差異。我們要引導學生正確對待這種文化之間的不同， 引起學生的比較。我們在英語教學中的過程中，讓學生進行知識的傳遞與交流，理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，把不同的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。

2、運用網(wǎng)絡進行文化延伸

英語作為一門語言類學科，作為文化交流的載體，對學生聽、說、讀、 寫的要求比較高，學生的學習要不止于教材，“功夫在課外”。在教學的時候，學生可以利用網(wǎng)絡受限對要涉及的文化進行研究。當然，要對自己感興趣的知識，學生才會有這種干勁。所以，作為老師，最重要的就是激起學生對這種文化的興趣，我們可以給學生推薦相關的電影電視，讓學生在視覺享受的同時，學到更多的外國文化。

三、課堂上培養(yǎng)學生跨文化交流能力

1、詞匯與文化相結合

英語詞匯是英語學習的基礎，只有積累了大量的詞匯才能進行下一步的交流。詞匯教學的最佳途徑是進行語境教學，有了相應的語境，學生記單詞的能力就會提高很多，而且記憶也會保存很長時間。對于老師來說，以文化為線索組織詞匯的學習，提供了呈現(xiàn)并討論概念或加強那些已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容的機會。我們在講解的時候也需要導入一些描述性的形容詞，伴以視覺圖像，則會更加形象生動，使學生印象深刻。還應當鼓勵學生自己找出有關具體文化內(nèi)容的基本的詞匯，并進行歸納組織。

2、聽力理解與口語教學相結合

學習英語，要多培養(yǎng)自己的語感，其中最好的方法就是聽和說。但是，在英語聽力教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生經(jīng)常抱怨花在聽力訓練上的時間太多，而且又沒有多少效果，這應該是我們老師該注意的。在英語聽力訓練時，我們的確應該掌握有效的方法，提高學生的學習效率。而對聽力材料的理解程度與對目標語言的文化、政治、經(jīng)濟等情況的熟練程度有密切的關系。為此，聽力訓練課上，不僅訓練學生對容易混淆的發(fā)音的辨析能力，常用交際用語掌握，句篇的理解，而且要著重介紹有關的文化背景知識，把文化因素整合進來。教師必須營建一種口語練習的課堂氛圍，做到課堂基本用英語交流。

語言是人們相互交流和理解的重要橋梁和工具，語言又是文化的重要載體，是社會文化的基本產(chǎn)物。我們要想深入了解語言所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵，就要增強文化洞察力，掌握語言交際規(guī)律，逐步提高文化適應能力，這是將語言知識轉化為交際能力不可缺少的條件。我們在平時的英語教學中就要把握課堂的每一分鐘，利用一切可能的時間對學生的跨文化交際能力進行培養(yǎng)，讓學生更好的適應不同文化環(huán)境。文化導入的途徑還有很多，除可以通過語言實踐的機會之外，通過對字、詞、句的解釋，通過中外文化共同點擴展學生的文化知識，以及通過展現(xiàn)差異而克服差異的對比教學方法，這些都是比較好的教學方法。