淺談農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

譚興利

摘 要：朗讀是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，朗讀水平相對較低，本文從正確朗讀、熟練朗讀、感情朗讀方面闡述了對農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生 ；朗讀；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-328-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生的朗讀目標(biāo)提出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功，是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。而農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，朗讀水平相對較低。那么，我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，正確朗讀。

朗讀的最本質(zhì)特征是靠聲音表情達(dá)意。因此，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰是朗讀教學(xué)中的基本要求。小學(xué)生識字量較少，但是“字典是最好的老師”，因此我要求學(xué)生必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，先讓他們作好預(yù)習(xí)，借助字典將不認(rèn)識的字作上拼音。很多老師都有感受，那就是如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，我們的閱讀教學(xué)任務(wù)就比預(yù)期的要難以完成。所以，預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，在朗讀過程中要做到不添字、不漏字、不顛倒重復(fù)，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，達(dá)到通順流利的地步。

由于小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)，喜歡新穎的內(nèi)容，反復(fù)的朗讀一定也會讓學(xué)生感到煩躁、無趣，所以作為教師，我們要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)的積極性。獲得別人的肯定和贊美是每個(gè)孩子共同的愿望，我們可以抓住孩子這一心理特點(diǎn)，在班上開展各種形式的朗讀比賽，可以指名讀、開火車讀、分角色讀、小組比賽讀等，及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，刺激學(xué)生朗讀的熱情。

二、熟練朗讀，促進(jìn)理解。

古人云：“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)的朗讀可以讓學(xué)生更好地理解文章的意思，把握文章內(nèi)容。熟讀是在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生做到語言連貫、節(jié)奏分明、語速適中、語音清晰。有些學(xué)生讀字、讀詞非常熟練，但是遇到句子，特別是較長的語句，就不能連貫的讀下去。所以在課堂上，教給學(xué)生朗讀的技巧很有必要。我先將停頓、語速、句調(diào)、重音等一般規(guī)律告訴學(xué)生，遇到長的語句，我就先劃好斷句，讓學(xué)生練習(xí)，然后再放到語段中讀。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢掌握朗讀的技巧，熟讀也就容易多了。

三、感情朗讀，體會意境

朗讀，不僅要讀得正確，讀得流利，還要讀得有感情。有感情地朗讀是朗讀的最高境界。一篇文章要讀出情感來，就必須要走進(jìn)文本，探尋作者內(nèi)心，有一定的生活體驗(yàn)。只有透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，才能聲情并茂地朗讀。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生的見識、體驗(yàn)還較少，要較好地領(lǐng)悟包含在文字中的情感是相當(dāng)困難的，這時(shí)就需要老師帶領(lǐng)著去讀。在教學(xué)過程中，我有時(shí)會借助多媒體，將抽象的文字形象化，通過圖片、視頻等讓學(xué)生更加直觀地理解文字，比如在教學(xué)西師版六年級下冊《夏》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到“夏天的氣氛是熱烈的”，我就收集了許多夏季農(nóng)村繁忙的圖片和農(nóng)民伯伯收割勞作的視頻。農(nóng)村孩子本來是見慣了收割的場景的，只是由于情感體驗(yàn)不夠，無法較好的將文字和生活結(jié)合起來，現(xiàn)在通過圖片和視頻喚起了孩子的記憶，情感和作者產(chǎn)生的了共鳴。此時(shí)，再來讀課文，孩子們情感更加投入了。除了借助多媒體喚起孩子情感，我們也可以讓學(xué)生邊讀邊想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，比如讀“天空”便會想到廣闊無比，讀“草原”會想到茫茫無際等。對有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的，我們可以通過老師解說、教師范讀、情景再現(xiàn)等措施創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中得到體驗(yàn)，文字就會變成鮮活的形象浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，從而朗讀出情感。比如在教學(xué)《小兵張嘎》，課文中有這樣一段描寫：嘎子失聲叫道：“奶奶，兩個(gè)鬼……”‘子字還未出口，嘎子連忙改口高叫到“奶奶，有兩個(gè)太君進(jìn)院了”。短短的幾十個(gè)字，反映出了嘎子的聰明機(jī)智，面對敵人的臨危不懼。為了讓學(xué)生深刻體會，我先讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，自由朗讀，再請幾個(gè)學(xué)生表演讀，在不同朗讀的對比中，嘎子的形象鮮活起來，學(xué)生更能用心的去讀好這簡單的語句中所蘊(yùn)涵的情感。

農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生天真活潑，極易被新奇的事物所感染，他們的內(nèi)心有著豐富的情感等著我們?nèi)拘?。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力，我想，孩子的朗讀水平的提高必然會使他們受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郁紅花 《朗讀訓(xùn)練要指導(dǎo)學(xué)生讀到位》《新課程》（小學(xué)） 2009年第01期

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）