淺談如何激發(fā)語文寫作課堂的活力

劉亞莉

摘 要：合理運用多媒體資源，引導學生進行生活體驗和語言積累。營造良好的寫作氛圍，提高學生的口語表達能力，以說促寫，提高學生的寫作興趣?！懊咳找粦洝?，讓學生覺得有話可寫。以形式多樣的寫評活動，充分調(diào)動學生參與寫作學習的樂趣，師生共評，讓學生享受到收獲成功的喜悅，把他們帶進快樂寫作的殿堂，使學生真正感受到寫作的樂趣。

關鍵詞：激發(fā)興趣；形式多樣；口語交際；質(zhì)疑思辨

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-311-01

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能。作文教學在語文教學中占有非常重要的地位。但是有許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺得無話可寫。怎么解決這一問題呢？葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息”。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有話可寫積累素材，是作文教學迫切需要。并感受到寫作是一種快樂呢？我覺得有必要做到以下幾點：

一、充分發(fā)揮身邊的資源，激發(fā)學生的寫作興趣

1、利用多媒體引導學生進行生活體驗和語言積累

運用多媒體教學作文，可以把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如：學生在寫景作文時抓不住特點，寫不出意境。人們往往把這歸結(jié)于學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，而實際上，老師指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，這才是學生對寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，上寫景作文時，我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料，有群星璀璨的星空，有洶涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飛流直下的瀑布……看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學生傾訴的欲望和無窮的想像力，激發(fā)了他們寫作的興趣。多媒體作文教學滿足了學生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫作水平也隨之提高。這是很受學生歡迎的一種作文教學法，取得了令人滿意的教學效果。

2、充分利用教材，積累優(yōu)秀的詞、句、段，提高學生的口語表達

教材內(nèi)容對學生的作文起到了導航之效應，每篇文章都具有其不同的特色，讓學生把文本中優(yōu)美的詞、句積累下來，這對學生的寫作有著很大的幫助。如：《桂林山水》一課中描寫水的句子，漓江的水真靜，靜的讓你感覺不帶它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學生在朗讀文本的過程中體會漓江水的美，再想想作者如何把漓江水的靜、清、綠的描繪得非常生動、形象，引導學生學習作者的描寫方法。在這個過程中，教師可以根據(jù)這樣的句式讓學生練習說話：教室里真靜啊，靜得（ ）； 草原真綠啊，綠的（ ）。這樣不但激發(fā)了學生說的欲望，而且也提高了學生的口語表達及寫作能力，為寫作奠定了良好的基礎，陶冶了學生的情操，起到了事半功倍的效果。

二、形式多樣的寫評活動，讓學生體會寫作的樂趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！比绾渭ぐl(fā)學生的寫作興趣呢？

1、以說促寫，提高學生的寫作興趣

我們常常可以看到：有些學生說話時滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆。這是因為“說”在生活實踐中用的較多，而“寫”卻較少，沒有實踐就無話可寫。因此在寫作訓練時，可讓學生先說后寫，引導學生把“說”和“寫”結(jié)合起來，這樣既提高了學生的口語表達能力，又提高了書面語言表達能力，使學生做到語句通順、條理清晰。

2、“每日一憶”，讓學生覺得有話可寫

每日一憶，即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學生進行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時，我以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導下他們大受啟發(fā)，爭相發(fā)言。學生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點點滴滴，同學之間的、師生之間的、父母之間的、有看到的、有聽到的、有讀到的、有感受到的……學生們開始認識生活，體驗生活，思考生活。這種方法既提高了學生的寫作興趣，又為習作積累了豐富的素材，可謂一舉兩得。

3、師生共評，收獲成功的喜悅

以前每次講評作文，都是我講學生聽，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上“神游”，一節(jié)課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調(diào)學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。我在讀學生寫的作文時，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學生評價。學生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說的頭頭是道，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵，“同學們很聰明，都能當小老師了。老師再念一些作文，看看哪位醫(yī)生能對癥下藥”。學生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在毛病的學生通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。每一個學生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

總之，在作文教學過程中，要善于發(fā)揮多媒體和教師的引導作用，教給學生積累素材的方法，激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導學生喜愛寫作，讓他們覺得老大難的作文變成了小兒科，把他們帶進快樂寫作的殿堂，使學生真正感受到寫作的樂趣。