小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之淺見

鄧天勇

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。隨著新課程改革的實(shí)施和深入，對(duì)我們的小學(xué)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、有效提高，是值得我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-282-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的閱讀興趣入手，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，積極的課外拓展，豐富學(xué)生知識(shí)面，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)膚淺看法，同為拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

烏中斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖，而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動(dòng)力?，F(xiàn)階段的很多小學(xué)生，他們?cè)敢饣ㄒ粋€(gè)小時(shí)甚至更久的時(shí)間看電視，卻不愿意花十分鐘的時(shí)間看書，究其原因就在于學(xué)生沒有閱讀意識(shí)和對(duì)閱讀不感興趣。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，漸漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性。因此，教學(xué)中，我們教師首先要做的就是如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使其變“要我讀”為“我要讀”，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多，例如，學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，教師利用導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生這是一首送別詩(shī)，然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)，思考：詩(shī)中寫的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？這樣使學(xué)生先明白送別體詩(shī)歌中人物的主客之分。然后在精讀詩(shī)歌思考：汪倫是怎樣送李白的？為什么要這樣？這樣讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的主題。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、體驗(yàn)，在結(jié)合老師的分析指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)漸漸感悟其中的情感等各方面，有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀意識(shí)，教學(xué)效率得到提高。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁?！闭f(shuō)的就是方式方法的重要。現(xiàn)階段的很多小學(xué)生，雖然一部分在教學(xué)的感染下喜歡上了讀書，但往往他們都是為“讀”而“讀”，完全不講章法，閱讀效率極低。新課程改革的今天，我們教學(xué)的各方面都有所變化，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)——閱讀，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生讀的主體地位，積極的傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地實(shí)現(xiàn)“愛讀書，會(huì)讀書，讀好書”。對(duì)于閱讀技巧的傳授，我們教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，指導(dǎo)學(xué)生精讀：就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。其次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀：朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀是不出聲的目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺直接反映到大腦，為大腦提供思維材料。最后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。此外，還有速度、閱讀姿勢(shì)、閱讀材料的選擇等等，都需要我們教師加強(qiáng)指導(dǎo)，只有學(xué)生做到全面把握，學(xué)生才能真正樂讀，良好習(xí)慣才能真正養(yǎng)成，教學(xué)效率才會(huì)提高。值得我們教師注意的是，閱讀技巧的傳授，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、注重?cái)U(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

課堂的閱讀教學(xué)是基礎(chǔ) ，課外的拓展閱讀是補(bǔ)充、是提高。小學(xué)階段的學(xué)生，由于知識(shí)的缺乏、知識(shí)面窄，很多東西都要學(xué)習(xí)，因此單純的課內(nèi)閱讀根本不能滿足他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。因此，教學(xué)中，我們教師在積極搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的課外拓展，積極的開展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望知識(shí)上的收獲，更期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。基于此，教學(xué)中，我們教師就可以積極的組織開展一些朗誦比賽、講寓言故事、講成語(yǔ)故事等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。把主動(dòng)權(quán)完全讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智。此外，學(xué)生的課外閱讀也不是孤立的，我們教師應(yīng)注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來(lái)》；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物；學(xué)習(xí)了《少年潤(rùn)土》后可以向?qū)W生推薦魯迅先生的其它著作等。這樣，通過(guò)有效的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的展開閱讀，在豐富學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，使其品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使其形成了良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，教學(xué)中，我們教師不斷的研究孩子，積極的總結(jié)探究教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，打開學(xué)生心靈的窗戶，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀，從而不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭宏蓮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)科教育，2008（08）

[2] 蘭 臻.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009（04）