新疆少數民族中小學雙語教學探析

朱力特斯·沙依繞

摘 要：雙語教學是像新疆這種少數民族地區(qū)特有的教學形態(tài)，認真做好新疆少數民族中小學的雙語教學工作，利于提高少數民族中小學的教育教學質量，利于培養(yǎng)兼通漢語和少數民族語言的少數民族人才。然而，因多種因素的影響，新疆少數民族中小學雙語教學仍然存在一些問題，影響雙語教學質量的提高，無法達到雙語教育的目的。本文結合實際，對新疆少數民族中小學雙語教學中存在的問題進行分析，并提出一些建議和對策，以期為實踐提供參考依據。

關鍵詞：新疆；少數民族；中小學；雙語教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-275-01

為了對新疆少數民族中小學雙語教育工作起到科學的推進作用，需要認真貫徹《中共中央國務院關于推進新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》、《教育部等十部門關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》，結合新疆實際情況，認真做好新疆少數民族中小學的雙語教學工作。雖然為了響應國家的號召，新疆少數民族中小學都在想方設法優(yōu)化雙語教學方式，提高雙語教學質量，注重培養(yǎng)兼通漢語和少數民族語言的少數民族人才，然而在新疆少數民族中小學雙語教學中仍然存在不少問題。下面結合實際，對新疆少數民族中小學雙語教學中存在的問題進行分析，并提出一些建議和對策，以與各位同仁探討和交流。

一、新疆少數民族中小學雙語教學的現存問題

1、新疆少數民族中小學教師缺乏漢語教學的積極性，學生缺乏漢語學習的主動性和積極性

雖然教師已經響應國家的號召，積極開展雙語教學，但是大多數教師也都是新疆本地人，即使會說一些漢語，流利程度也不高，以往教師都是采用母語進行教學，而如今采用漢語和母語進行教學，他們難免有些不適應，當他們用不流利的漢語對學生進行授課時，學生無法給予他們積極的回應，使得他們采用漢語進行教學時的積極性大大消退。再加上不少教師都缺乏基本的漢語授課能力，使得他們在采用雙語進行教學時往往力不從心，大大打擊了他們進行雙語教學的積極性。而對于新疆少數民族中小學的學生來說，周圍的語言環(huán)境已經使他們適應了當前采用母語進行交流的情況，即使他們在課堂上學習了一些漢語，他們也因很少和漢族學生交流、交往，沒有實際應用漢語的環(huán)境而消減他們學習漢語的積極性。而教師不流利的漢語也對學生學習漢語的積極性造成消極影響。再加上漢語對于學生來說畢竟是一種陌生的語言，當他們在漢語學習中遇到學習困難時，他們就會產生畏難情緒，使得他們學習漢語的積極性大大降低。這樣，就對新疆少數民族中小學雙語教學的順利進行造成了不利的影響。

2、大多數教師進行雙語教學的能力還有待提高

不少新疆少數民族中小學的教師都是新疆人，且大都是非漢語專業(yè)畢業(yè)的教師，尚不具備進行漢語教學的能力。雖然有些漢族教師也被要求進行雙語教學，但是他們中不少人不懂少數民族語言，這樣就使得雙語教學的發(fā)展需求無法得到滿足。再加上不少學校不注重對教師進行雙語教學培訓，使得教師的素質水平和進行雙語教學的能力有限，使得他們不能夠對漢語和少數民族母語之間的關聯(lián)和轉換進行很好的理解，使得他們不懂得對雙語教學的方式進行優(yōu)化，使得他們無法有效地進行雙語教學。這樣就限制了新疆少數民族中小學雙語教學質量的提高。

二、解決新疆少數民族中小學雙語教學現存問題的建議和對策

1、加大宣傳力度，營造良好的雙語教學氛圍

組織教師學習《教育部等十部門關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》，增強他們對雙語教學的正確認識，使其充分認識到自己在進行雙語教學中的重要性，督促他們利用業(yè)余時間不斷提高雙語教學水平，從自身做起在課堂教學運用熟練的漢語和母語進行教學，為學生做好榜樣。請取得良好雙語教學效果的他校教師到學校介紹經驗，幫助教師解決在雙語教學中存在的問題，最大限度地營造雙語教學的良好氛圍。

2、加大雙語教學的指導和監(jiān)督力度，完善雙語教學

建立專門的考核小組，采取聽課打分的方式，監(jiān)督和控制雙語教學的效果。通過問卷調查、學生座談等形式，了解到學生掌握的情況和需要改進的方向，并擬寫合理化建議下發(fā)到各年級，確保雙語教學質量的提高。通過定期開展雙語教學經驗交流會等學術活動，為工作在教學一線的新疆少數民族中小學教師進行雙語教學提供指導和建議，積極表彰在雙語教學中取得優(yōu)異成績的教師，并將其經驗積極推廣。

3、加大培訓力度，培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質的雙語教學師資隊伍

加大培訓力度，為教師提供外出培訓、學習以及在職培訓、脫產進修等機會，利用各種機會培養(yǎng)教師雙語教學能力，讓教師有機會學習一些先進的雙語教學經驗，在培訓的過程中，不僅注重培養(yǎng)少數民族教師的漢語表達水平和教學能力，也要注重糾正教師的發(fā)音和漢語語法，指導教師掌握規(guī)范的板書方法，指導教師對教材加深理解，對新課程理論加以熟悉。此外，少數民族中小學教師還可以主動到漢語授課班級聽課，積極吸取經驗，以不斷提高教學能力。

4/優(yōu)化教學方法，提高教學實效

要注重幫助學生在語音、詞匯、句子和語法結構上奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生的語言能力。此外，在進行雙語教學時，教師要盡量減少學生使用母語的次數，給學生提供使用漢語的機會。在掌握學生學情的基礎上，對教學方法加以優(yōu)化，如注重指導漢語口語交際能力差的學生進行漢語聽說訓練；注重指導漢語口語交際能力不錯的學生進行閱讀指導訓練，鼓勵學生和漢族學生用漢語進行交際。有條件的還可以借助多媒體技術為學生營造漢語口語交際氛圍，增加學生學習漢語的興趣，為提高雙語教學實效奠定基礎。

總之，在新疆少數民族中小學開展雙語教學是一個長期的發(fā)展過程，需要我們想方設法克服存在的各種困難，解決存在的各種問題，以促進雙語教學的順利進行，雙語教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 韓生輝.論新疆少數民族中小學雙語教育信息化[J].和田師范?？茖W校學報，2014（08）45-49.