幼兒集體教學活動游戲化的幾點思

宋照燕

摘 要：幼兒集體教學活動游戲化是符合幼兒心理和行為發(fā)展的教學模式。在幼兒集體教學活動中，將教學內容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，使教學過程充滿樂趣，使幼兒在游戲的過程中獲得知識和能力的增長，能夠使幼兒教學的質量和效果進一步提升，值得幼兒園教師進行實踐和嘗試。

關鍵詞：幼兒教學；教學活動；游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-136-01

一、引言

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》倡導幼兒園教育要以游戲為基本活動。德國教育學家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。作為幼兒教師，在教學過程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒喜歡將自己的學習、生活、勞動過程變成游戲，因幼兒年齡小，實際能力有待進一步加強，其學習的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實與實際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學活動中，教師應結合教學實際把教學內容游戲化，把教學活動趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學活動中來。

二、幼兒集體教學活動游戲化的意義

1、有利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒年齡小，愛玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學活動游戲化的特點正符合了幼兒身心健康成長的基本需求，通過集體的游戲活動以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。

2、有利于幼兒認知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認識和學習日常生活中的常見事物、知識以及恰當?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認知能力。

3、有利于幼兒集體意識的增強。集體教學活動游戲化需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進行積極的交流互動和協(xié)作溝通，在完成自身任務的同時還要幫助同伴共同完成游戲任務，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。

4、有利于幼兒社會能力的提高。在集體活動中，游戲能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關系，學會和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團隊合作能力和口語表達能力，豐富他們的社會交往經(jīng)驗。

三、集體教學活動游戲化的實施

1、語言學習游戲化。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。幼兒在游戲活動中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。比如我們可以利用教室的語言區(qū)，為幼兒提供形象、生動的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質材料，擴展幼兒的想象，調動幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個幼兒的言語發(fā)展的背景與基礎不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動經(jīng)驗的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動對于幼兒言語以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動所能替代的。

2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒?。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。

3、基礎常識游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識性知識時，以游戲的形式組織教學，效果非常好。如認識小動物時，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認識，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，比如游戲“請動物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現(xiàn)另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。

4、禮儀教學游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實的，幼兒在角色游戲中獲得現(xiàn)實生活中人物、事件和環(huán)境的情感體驗。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導購員、顧客等角色的社會行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導購員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準則。游戲后幼兒認識了各角色的社會職責，獲得了情感體驗，了解了人際交往中的行為規(guī)范，學會了禮貌的稱呼語、請求語、致謝語和致歉語等。

四.結束語

綜上所述，在幼兒集體教學活動中實現(xiàn)游戲化教學，是能夠提高幼兒教學質量并符合幼兒學習方法的教學模式。游戲化教學的實現(xiàn)需要幼兒教師從教學環(huán)境、教學方法和教學理念上進行全面的改善，相信這種教學模式的推廣，會使幼兒的教學水平進一步提高。

參考文獻：

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