淺析如何提高少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學質(zhì)量

呷瑪翁青

摘 要：近年來，隨著我國新課改的提出和不斷深入，我國數(shù)學教育事業(yè)也在不斷地向科學化發(fā)展，這就要求數(shù)學在教學的過程中不僅要重視數(shù)學知識的學習，同時還要體現(xiàn)中華民族大家庭的性質(zhì)和人文歷史特點。針對少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析，并針對這些問題提出了相應的教育對策，以期提高少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學數(shù)學；質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-089-01

小學數(shù)學作為一門基礎教育中的重要學科，它的課程具有全面化和綜合化的特點，這就要求教師在進行數(shù)學知識傳授時，轉(zhuǎn)變教學方式，探索提高教學質(zhì)量的有效教學策略。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，小學數(shù)學教育應該充分體現(xiàn)中華民族大家庭的性質(zhì)和特點，在學生的教育中要滲入民族文化，并結(jié)合人文歷史，將民族文化教育落到實處。對此本文就如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量進行了以下探討。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1、少數(shù)民族學生學習問題：學困生所占比例較大，這類學生多來自單親家庭、留守兒童、寄宿制等方面。因為各種因素使得這些學生缺乏家庭的配合，造成自我約束能力低，學習基礎薄弱，上課不專心聽講，計算粗心，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，課后學得少，玩得多，因此沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。部分學生上課較認真，解題方法卻也能說上一、二點，作業(yè)也能及時認真完成，正確率還行，但考試成績卻不大理想，其實這些學生綜合理解能力低或在教學時一般只套用解法，對題意的理解和分析并不重視，這樣的學生在少數(shù)民族地區(qū)存在的比例相當大。所以幫助他們樹立學習數(shù)學的信心與決心，使學校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來，這是少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教師工作的重點。

2、少數(shù)民族地區(qū)的大部分學生只完成教師布置的作業(yè)，很少預習新內(nèi)容和復習鞏固舊知識，學生練習的力度和強度不夠，同時學生審題不認真，對題意的理解和分析能力不足，造成學生成績落后。

二、教師要大力提升鉆研數(shù)學新課程標準和教材的能力

小學數(shù)學教師應明確小學數(shù)學新課程標準的要求，新課程標準是根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展和社會生產(chǎn)經(jīng)濟的需要，而且為學生所能理解和接受的基礎知識制定的，是國家對小學數(shù)學教學的統(tǒng)一要求。隨著文化科學的發(fā)展對新課程標準的要求不斷提高，因而教材也不斷地發(fā)展變化。少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學中，如果教師不能從教材的變化來理解新課程標準對教學目的的要求，則不可能深刻理解從知識到能力這一教學要求的變化。

教材是小學數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)，也是從知識的系統(tǒng)性、科學性出發(fā)而編寫的。對教材中知識內(nèi)容的理解以及發(fā)展變化是研究教材的主要方面。如小學六年級教材中關(guān)于代數(shù)初步知識能使學生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性，有助于提高學生抽象邏輯思維能力，為進一步學習數(shù)學打好基礎，能加強中小學數(shù)學的銜接。

三、要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力，也是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的前提。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。那么，在少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？首先，要理解、關(guān)愛學生。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持。其次，要增強學生學好數(shù)學的信心。學習數(shù)學需要循序漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現(xiàn)“越學越愛學”的境地。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會。如在課堂提問時面要廣一些，使多數(shù)學生有正確回答問題的機會。在學生正確回答問題后，給予適當?shù)谋頁P，這樣就可增強學生學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣。其三，引導學生運用數(shù)學知識。

四、要培養(yǎng)學生的自學能力

在少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學中，教師想要提高教學質(zhì)量就應該培養(yǎng)學生的自學能力。一、指導學生做好課前預習。每次講新課前都要讓學生在數(shù)學自習課上進行預習。預習時不準互相議論。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫出來，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。二、指導學生做好自學議論。每次上新課時，要出示議論提綱，一般提出兩三個問題就夠了，要有目的、有重點地提出，引導學生認真思考，幫助學生自學、議論時掌握重點、難點。三、在復習課上讓學生自己看書溫習。不管是單元復習，還是期中復習、期末復習，教師都讓學生自己看書溫習。在學生看書溫習之前，要有針對性地提出一系列問題供學生思考，引導并幫助他們通過溫習，把知識進行歸納整理，使之系統(tǒng)化、條理化。

五、構(gòu)建多元分層的評價標準

多元智能理論強調(diào)學生具有8種不同形式的智能，每個學生都有其獨特的治理結(jié)構(gòu)與學習方法。這要求教師要設立多元的評價標準，注重對學生不同智能的評價。評價不僅要關(guān)注學生某一階段的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，采用分層評價的方法，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。例如，在對學習過程進行評價時，要把握好“經(jīng)歷、體驗、探索”的尺度。

具體來說，少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學課堂教學評價可以依據(jù)教學的三維目標來進行。通過一節(jié)課的學習，學生學會了哪些知識，掌握了哪些技能，學到了哪些方法，包括歸納的方法、提問的方法、釋疑的方法、評判的方法等，學得是否有情趣，對學生的心理有什么影響。不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，也要關(guān)注學生的學習過程、行為習慣與態(tài)度，要立足于學生的全面進步與發(fā)展。

小學數(shù)學教學是長久以來困擾少數(shù)民族地區(qū)教育的難題，必須給予相當大的關(guān)注。因此，少數(shù)民族地區(qū)教育工作崗位的教師，要積極提升自身能力，培養(yǎng)學生學習興趣，共同努力，提高少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學質(zhì)量。

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