高中音樂教學(xué)中參與性原則的體現(xiàn)

張尊堂

摘 要：“參與”是影響學(xué)生情感的主要途徑之一，尤其是像音樂這樣對學(xué)生的情感感悟有特別要求的學(xué)科，參與到課堂中就顯得十分重要。這直接決定著能否通過音樂課堂這種途徑提升學(xué)生的感情素養(yǎng)，也就決定著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。因為沒有參與就沒有體會，也就談不上情感的融入，更談不上學(xué)生自己所有的情感感悟。本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗分析了現(xiàn)在高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，且結(jié)合其存在的問題，提出一些改進策略，以供廣大的音樂教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂；參與性原則；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-055-02

一、高中音樂教學(xué)中學(xué)生參與情況及導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因

1、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者是一名高中音樂教學(xué)老師，在多年的音樂教學(xué)過程中，經(jīng)常和廣大同行交流經(jīng)驗、探討教學(xué)方式的改進，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今音樂教學(xué)中普遍存在的問題——學(xué)生沒能或者不愿參與到音樂課堂中。詳細有以下幾點：

（1）一部分高中的音樂課并沒有實際性的學(xué)生參與平臺——教師是課堂的主角，還是教師在講，學(xué)生在聽。課堂上，老師只是關(guān)注自己有沒有講到位，不在乎學(xué)生的反應(yīng)，不關(guān)注學(xué)生是否參與到自己的課堂當(dāng)中，只要求學(xué)生認真聽講。這樣走馬觀花似的教學(xué)還存在于部分學(xué)校中，被部分老師當(dāng)做是完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的、目的的一種主要途徑。

（2）另一種情況就是，即使一些學(xué)校的音樂教學(xué)中有學(xué)生的參與平臺，但是過于流于形式，學(xué)生參與的活動與教學(xué)目的不沾邊。教師在課堂中單純的就是為了讓學(xué)生參與到課堂上，設(shè)計的活動與課堂的教學(xué)目標(biāo)嚴重脫節(jié)。

（3）還有就是老師設(shè)計的活動與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系十分緊密，也極其的精彩有意義，但是學(xué)生就是不肯參與到老師設(shè)計的課堂情景當(dāng)中。學(xué)生的積極主動性太差，在主觀思維上不重視音樂課，導(dǎo)致音樂課堂無法像教師設(shè)想的那樣進行。

2、導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因

如本文上面所提出的一些現(xiàn)狀，可以得出導(dǎo)致高中音樂教學(xué)出現(xiàn)這些狀況的主要原因在于學(xué)生積極性欠缺，重視程度不夠，以及教學(xué)者的重視程度也不夠，教學(xué)方式存在問題，教學(xué)過程不能長期的讓學(xué)生習(xí)慣性地參與到課堂中等。高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)十分繁重，大部分的學(xué)生都會將自己的精力集中在學(xué)習(xí)文化課知識上，自然就會對音樂課這種非文化課課程不重視，在課堂中就不會表現(xiàn)出相當(dāng)高的積極性。而對高中音樂教學(xué)者來說，自身對這門課程的重要性認識不夠，在教學(xué)過程中就是本著一種完成任務(wù)的態(tài)度去教學(xué)。再者教師不能長期而又有專注點——讓學(xué)生自主、自動融入到課堂當(dāng)中。種種的原因?qū)е卢F(xiàn)今高中音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍性積極性不高，不參與到課堂當(dāng)中。

二、讓學(xué)生積極性參與的必要性

音樂的教學(xué)注重情感的交融，只有參與其中才能將情感融入其中。高中音樂課的開設(shè)，不僅是為了讓學(xué)生會唱幾首歌，知道哪幾種音樂的類別和每種音樂的各自特點、特征，而是通過音樂課這種形式向?qū)W生提供一種感知音樂中各種情感的途徑，陶冶學(xué)生的情操。而且因高中生的課余時間極其缺少，學(xué)生都缺乏時間去放松自己，因此高中音樂課同時還肩負著讓學(xué)生精神放松的使命。因此讓學(xué)生主動積極地參與到音樂課堂當(dāng)中是十分必要，也是極其重要的。

三、體現(xiàn)參與性原則的策略

要讓學(xué)生切切實實地參與到課堂中，筆者認為教學(xué)者要在下面幾個方面做好充分的準(zhǔn)備

1、明確目的，結(jié)合教學(xué)目的，避免盲目教學(xué)

教學(xué)者教學(xué)目的明確，能給學(xué)生提供明確的方向感，還能在高中這個特殊的時間段給學(xué)生一種區(qū)別于取得好成績帶來的成就感。因此教學(xué)者在以讓學(xué)生參與到課堂為目的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計符合教學(xué)目的的課堂活動，而不是盲目的上課。在這個過程中，教學(xué)者注意到活動的目的不僅僅是讓學(xué)生開心一下，玩一下就可以。如果一個課堂活動沒有讓學(xué)生有感知得到的意義，或者說是沒有讓學(xué)生覺得自己學(xué)到了什么，體會到了什么，那么這樣的活動對于求知欲望強烈的高中生來是缺乏吸引力的。如此學(xué)生就會對于音樂課程失去興趣，導(dǎo)致課堂活動無法進行，更加難以讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，教學(xué)者的教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。

2、把握好時機，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中

教學(xué)者雖不能使課堂的主角，但必須是課堂的“潤滑劑”、“結(jié)合劑”。教師要在課堂中做好一個有機的結(jié)合者，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序進行。在教學(xué)時，教學(xué)者應(yīng)該注意自己的語言，要讓自己說出的話符合高中階段學(xué)生的性格特點。也就是要讓自己的語言平實，不浮夸，更不能用像對待小學(xué)生那樣的語氣去跟學(xué)生交流。相較言之，教學(xué)者要像對待朋友一樣去交流心得，如此能減弱學(xué)生心中的敬畏感，在課堂中能完全放開自己。再者教學(xué)者自身的語言風(fēng)格也決定著學(xué)生能否積極參與到課堂中，教學(xué)者在教學(xué)的過程中要多使用幽默的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是用強制性的語言命令學(xué)生去干，以免觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心里不愿意參加到音樂課堂當(dāng)中。還有就是教學(xué)者要有意識、有方法地保護學(xué)生的積極性。即在對學(xué)生進行評價時，要適當(dāng)、合適的對學(xué)生進行不足處的糾正與做的好的方面的鼓勵。

3、堅持不懈，長期而有意識地讓學(xué)生主動參與到課堂之中

參與性教學(xué)不在一朝一夕，而在于長期地不斷總結(jié)、糾正、延續(xù)。教學(xué)者要不斷地完善自己，堅持不懈且有意識地讓學(xué)參與到課堂當(dāng)中。因為學(xué)生不可能突然就會主動參與到教學(xué)者設(shè)計的課堂活動中，除非那是學(xué)生已經(jīng)十分熟悉且喜愛他的課堂的一位老師。學(xué)生只有在長期的訓(xùn)練當(dāng)中，才能完全融入到老師設(shè)計的課堂當(dāng)中，因為他們已經(jīng)對教師的教學(xué)風(fēng)格有了好感，也形成了積極參與到課堂中的習(xí)慣。如此教學(xué)者自然會達到事半功倍的效果，讓學(xué)生真正的喜愛上音樂課堂。

總結(jié)：就像美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我會完全理解”。這說明，參與是體驗的必經(jīng)過程，體驗則是感知的必要條件，而感知則是將情感融入的主流途徑。對于音樂這樣對學(xué)生情感感知要求十分細膩的學(xué)科，參與到音樂課堂的重要性就不言而喻。只有在全身心地融入到音樂課堂上，只有學(xué)生實實在在地感知到音樂的魅力，才能真正理解并且深刻地記住他們接觸過的音樂。進而提高積極性，主動性，能與教師進行愉快的配合，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，增進自身的情感素養(yǎng)。

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