中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的可行性研究

王德祥+陳文

摘 要：數(shù)學建模教學和計算機教學融合的教學方法在中職數(shù)學教學發(fā)展中有著重要的作用，本文通過對這兩者結(jié)合進行教學進行具體分析，為中職數(shù)學教學的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學建模；計算機教學；融合；可行性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-007-01

隨著中職課程的不斷改革和發(fā)展，越來越多的學校逐漸將教學的重點放到了專業(yè)課程的學習中，而對于基礎(chǔ)課程的重視程度則越來越低，要想使這一點得到有效的改善，就必須激發(fā)其基礎(chǔ)課程教學的活力。下面就具體對將中職數(shù)學建模教學和計算機教學融合這一教學方法進行具體分析研究，以期促進中職數(shù)學教學的發(fā)展。

一、中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的作用

在中職數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學建模教學和計算機教學融合是當前教材改革的需要，數(shù)學建模和計算機教學的融合能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和所學專業(yè)實現(xiàn)緊密的結(jié)合，另外，數(shù)學建模和計算機教學的融合可以將數(shù)學教學形象化，能夠使學生更加直觀的了解和學習新的知識，這主要是由于中職生的基礎(chǔ)參差不齊，相當一部分的數(shù)學基礎(chǔ)都比較差，因此數(shù)學建模和計算機教學的融合，能夠使具體的教學內(nèi)容和學生學習水平相適應(yīng)，這樣學生就能夠更好的學習和吸收新知識。

二、當前在數(shù)學建模中存在的問題

在中職數(shù)學教學中，由于傳統(tǒng)教學對其影響比較深遠，所以不管從教學內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面，都存在一些問題，而這些問題直接影響了中職數(shù)學教學質(zhì)量的提升，下面具體對其中存在的問題進行闡述。

1、數(shù)學教學建模和計算機軟件沒有進行有效的結(jié)合

當前，雖然數(shù)學建模在中職數(shù)學教學中已經(jīng)得到了應(yīng)用，但是這種教學方式還沒有和計算機軟件進行有機的結(jié)合，這種情況下，即使數(shù)學模型建立起來，最終也會因為客觀原因得不到精確的計算和解答，這樣一來，數(shù)學建模解決問題的能力就被大大的削弱了。從人才培養(yǎng)的角度來說，也使得學生在學習中少了進一步深入研究和學習的機會，嚴重的不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從這個角度來看，數(shù)學建模和計算機教學的融合已經(jīng)是中職數(shù)學教學發(fā)展的趨勢所在。

2、在教學中過分偏向于理論化

數(shù)學教學中過于偏向理論化，是當前中職數(shù)學教育中常見的一個問題。這種情況的產(chǎn)生主要是由于，數(shù)學教育受傳統(tǒng)教學方式的影響，以往的數(shù)學教學都是完全從課本出發(fā)，進行枯燥的理論知識的教學，這樣就會使學生失去學習數(shù)學的興趣，由于中職生源大多數(shù)學習水平相對較低，并且其中大部分學生本身對于數(shù)學的學習興趣就不夠濃厚，甚至對數(shù)學的學習有抵觸心理或者畏懼心理，如果在教學方式上還是以理論作為教學的主要方式，這樣就會更進一步導(dǎo)致學生對于數(shù)學厭學情緒的產(chǎn)生，并且過于理論化的教學方式也不能將新知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，無疑就增加了學習的難度。

三、中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的方法

1、在數(shù)學建模教學中融入計算機軟件的相關(guān)內(nèi)容

在以往的中職數(shù)學教學中，幾乎都是過分偏重于理論，忽視了教學建模和計算機在其中的作用，多媒體應(yīng)用也是少之又少。因此，要想改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該將計算機軟件學習和數(shù)學建模課程的學習實現(xiàn)聯(lián)系，這樣才能使中職數(shù)學教學的質(zhì)量得到提升。比如，采用計算機技術(shù)導(dǎo)入新課程，以激發(fā)學生的學習熱情，從而積極參與課堂教學活動，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；且采用計算機技術(shù)以更豐富的形式突出教學重點，引導(dǎo)學生更全面的理解知識結(jié)構(gòu)，更快的理清知識思路；再采用計算機技術(shù)幫助學生在課堂上練習鞏固，從而有效豐富知識，并充分提高學生的學習興趣。

2、在傳統(tǒng)教學中，將建模教學和計算機軟件有機的融入

在中職數(shù)學教學中將建模教學和計算機軟件進行融入可以將需要的知識更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，并且概念直觀的展現(xiàn)，還能夠提高學生的學習興趣，從另一方面來說，學生能在、通過直觀的效果，看到相關(guān)概念在實際中的應(yīng)用，從而更好的達到學以致用的效果；其次，在對一些問題進行求解的時候，教師可以引導(dǎo)學生進行線性模型的建立，然后對具體的問題實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而將問題簡單化嗎，最終達到解決問題的目的；最后，函數(shù)的學習在中職數(shù)學中也是比較重要的一部分，而在模型的建立中，其實大多數(shù)都是函數(shù)關(guān)系的建立，根據(jù)函數(shù)關(guān)系的建立，將需要面對的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，然后利用計算機將其進行轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)對其的求解。

要想在中職數(shù)學教學中融入建模教學和計算機教學的融入，還應(yīng)該注意循序漸進，將計算機軟件的學習逐步的在數(shù)學建模教學中進行滲透。另外，在建模和計算機軟件融入的教學中，相應(yīng)的例子應(yīng)該是生活中存在的一些問題，只有這樣，學生才能通過對實例的理解，從而不斷的深化學習模型的建立。最后，在實際的教學活動中，應(yīng)該將計算機學習融入進去，利用相關(guān)的軟件進行教學，這樣學生就能夠直觀的看到計算機軟件解決問題的優(yōu)勢所在，同時學生的學習興趣和積極性也會被調(diào)動起來，中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會得到提高。

綜上，當前的中職數(shù)學教學中，數(shù)學教學建模和計算機軟件的應(yīng)用還沒有得到廣泛的應(yīng)用，并且在實際的教學活動中，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)額教學方式，這樣無疑就消磨了學生的學習積極性和主動性。不過隨著對數(shù)學教學方式的深入研究，相信數(shù)學建模教學和計算機軟件教學一定能夠在中職數(shù)學教育中得到更好的應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 劉海振.高中數(shù)學建模教學與計算機教學融合的可行性研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（28）：65-66.