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    對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

    2016-09-23 09:15:12吳榜榜
    新校園·中旬刊 2016年6期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)措施農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

    吳榜榜

    摘 要:在素質(zhì)教育的今天,英語受到了人們廣泛的重視。但是由于地域的差異,在偏遠的農(nóng)村地區(qū),英語教學(xué)備受考驗,教學(xué)資源設(shè)備的匱乏,使得小學(xué)英語的教學(xué)效果不佳。因此,教師應(yīng)該努力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,完善自己的英語教學(xué)方法,探索有效的教學(xué)鼓勵機制,鼓勵學(xué)生大膽開口說英語,有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語水平。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);教學(xué)措施

    一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

    農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生一般來自于學(xué)校臨近的一些村莊,與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比存在一定的差別。這就造成了農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在一定的困難。為此,我開展了一系列調(diào)查,總結(jié)出以下幾方面原因。

    1.農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱

    首先,薄弱的師資力量主要在于教師本身的英語水平有限,尤其是英語口語方面的水平?,F(xiàn)階段,絕大部分學(xué)校擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)的教師都是專職教師,但是在部分學(xué)校仍舊存在一位教師要教三四個班的英語,“大班教學(xué)”“多班教學(xué)”“跨班教學(xué)”的現(xiàn)象仍然普遍存在,這必然阻礙教師備課的質(zhì)量、教法的改進、教學(xué)評價的完善等。其次,農(nóng)村小學(xué)部分英語教師的教學(xué)方法與評價手段單一,基本上是采取“填鴨式”教學(xué)法、“英譯漢”教學(xué)法進行教學(xué),無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,學(xué)習(xí)英語更是難上加難。

    2.農(nóng)村的學(xué)生害怕開口說英語

    農(nóng)村的學(xué)生從小往往做事拘謹(jǐn),不善言談,這往往與家庭教育等某些特定的環(huán)境有關(guān)。這就造成了學(xué)生在課堂上不愿開口說話,覺得要是一不小心說錯就會被其他學(xué)生恥笑,會遭到教師的謾罵,所以久而久之羞于開口說英語。而對于一門語言的學(xué)習(xí)來說是最致命的。

    3.良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的匱乏

    農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不齊全,有些多媒體設(shè)備欠缺,相對于城區(qū)的學(xué)校,鄉(xiāng)村教師又有不足。農(nóng)村學(xué)生的家長多干農(nóng)活,沒有太多時間管自己的孩子,而且家長的學(xué)歷也不高,知識匱乏,對于學(xué)生的課外輔導(dǎo)不足,對學(xué)生要求也不是很嚴(yán)格,這就造成了一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    二、針對現(xiàn)狀小學(xué)英語教學(xué)該采取的教學(xué)措施

    農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著很多問題,那么教師如何采取有效的措施去改變這樣的現(xiàn)狀呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手。

    1.教學(xué)內(nèi)容從激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手,貼近生活

    第一,教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)材料的準(zhǔn)備應(yīng)反映出學(xué)生的日常生活,跟學(xué)生的生活實際息息相關(guān),能夠使學(xué)生從現(xiàn)實生活中來,到現(xiàn)實生活中去。例如,在學(xué)習(xí)cat,dog等動物時,可使用繞口令“A cat, a cat, miao, miao, miao. A dog, a dog, wang, wang, wang.”這樣的教學(xué),可以使抽象的單詞變得更加直觀,讓學(xué)生把所學(xué)的單詞跟日常生活實際結(jié)合起來,這樣的英語學(xué)習(xí)就會更加充滿趣味性,學(xué)生也會更加樂意學(xué)。

    眾所周知,語言的學(xué)習(xí)基于現(xiàn)實生活,脫離了生活便不成語言。英語學(xué)習(xí)就是一門語言藝術(shù)的學(xué)習(xí),因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的源于現(xiàn)實生活的情境,助推學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。例如,我在教Animals這一單元的時候,課前就先給學(xué)生布置了作業(yè)任務(wù):讓學(xué)生回家仔細觀察模仿動物的叫聲,在課堂上表演自己所學(xué)到的動物叫聲,然后讓學(xué)生猜猜是什么動物。上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,教學(xué)效果自然很好。

    第二,教師應(yīng)盡量選擇生動有趣的教學(xué)內(nèi)容,如通過兒歌、詩歌、游戲、表演等形式進行教學(xué)。小學(xué)生是善于表演的精靈,這樣的教學(xué)內(nèi)容怎能不引起他們的興趣呢?有興趣了,學(xué)生學(xué)什么都充滿積極性。

    2.教師應(yīng)注重語感、語音、語調(diào)基礎(chǔ)的教學(xué),加強學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

    第一,在英語教學(xué)課堂上,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種口語對話練習(xí)的機會,讓他們通過實踐,對所學(xué)知識的認(rèn)識得到進一步深化,通過實踐活動,學(xué)生的各項綜合能力得到提升。

    第二,教師的教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)各種口頭練習(xí)的機會,鼓勵他們說英語,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語時不怕出錯,使學(xué)生能夠積極充分地參與課堂教學(xué)實踐活動中,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣。

    3.教師應(yīng)運用多種多樣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍

    第一,用輕松、快樂、活潑的課堂氣氛去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣跟主體參與意識。教師更加應(yīng)該做到以身作則,用自己輕松活潑的情緒去影響學(xué)生的情緒。所謂教師影響學(xué)生,學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

    第二,因小學(xué)生有好動、好奇的生理與心理特點,所以教師必須因材施教,兼收并蓄,采用多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)。

    古語云:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師的任務(wù)就是盡量想方設(shè)法不斷地去啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利的條件,還要給予他們幫助和指導(dǎo)。只要英語教師能夠做到這些點,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平必上一個新臺階!

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