小學(xué)低年級(jí)語文快樂學(xué)習(xí)的策略

魯文存

摘 要：如何把學(xué)生從傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)模式中解放出來，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)？多年來，我在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行了積極嘗試，挖掘教材中蘊(yùn)藏的趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文；快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和語文教材內(nèi)容特點(diǎn)，我注意挖掘教材的趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好效果。

一、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材圖文并茂，幾乎每篇課文都有妙趣橫生的插圖。這些插圖最容易刺激學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，依據(jù)一定的觀察順序提出問題，讓他們?cè)谡n文中尋找答案；指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，依據(jù)文章提出一些問題，讓學(xué)生在插圖中尋找答案。如學(xué)習(xí)《小猴子下山》一課，我首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生觀察五幅圖上小猴子的動(dòng)作和神態(tài)，然后用自己的話把五幅圖連起來敘述，依圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。最后，根據(jù)第五幅圖提出這樣一個(gè)問題：小猴子為什么兩手空空，一無所獲呢？學(xué)生通過看插圖，懂得了不論干什么事情都要專一，有始有終。學(xué)生由圖引到文，又由文引到圖；由感觀到抽象，由直觀到思維，由于符合學(xué)生心理特征，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中既易產(chǎn)生興趣，又易獲得知識(shí)。

二、組織活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

教學(xué)本身是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，有教的活動(dòng)，有學(xué)的活動(dòng)，既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性?；顒?dòng)組織的效果直接關(guān)系到教學(xué)效果。如果活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，多樣新穎，符合學(xué)生特性，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.學(xué)習(xí)觀察。人的認(rèn)識(shí)過程是從感知開始的。觀察更是認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)的重要途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、增強(qiáng)其求如欲有直接作用。如前所述，看課文插圖，直觀形象，學(xué)生喜歡觀賞，但要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察。由觀察到想象，由思維到進(jìn)一步觀察，這樣才能使興趣持久，變興趣為探求知識(shí)的動(dòng)力。又如，我在教學(xué)過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，能在生活中看到的，盡量帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，邊參觀邊學(xué)習(xí)。如教《秋天》一課，我把學(xué)生帶出課堂，到大自然中去，讓他們對(duì)照課文內(nèi)容，觀察秋天的景色（每人撿拾一片樹葉，看顏色與春天時(shí)的顏色有何不同），感受氣候的變化，觀察秋天和春天有什么不同，并引導(dǎo)學(xué)生看天空的顏色，看大雁飛去的方向及隊(duì)形的變化。他們邊看邊想，提出許多有趣的問題，如“大雁飛行時(shí)為什么要排成人字形？”“它們要飛向什么地方去？”“樹葉落下來時(shí)哪面著地，為什么？”等等。教《小山羊》一課，我提前讓學(xué)生在生活中觀察了解牛、羊、雞、貓、狗等動(dòng)物最喜愛吃什么。學(xué)課文時(shí)，由于有了生活的感知，學(xué)生對(duì)這篇童話更覺親切有趣，小山羊和雞、貓、狗、牛做朋友，雞、貓、狗請(qǐng)它吃飯，它為什么不吃？牛請(qǐng)它吃飯，它為什么吃呢？學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，替小山羊作了回答，在說說笑笑中明白各種動(dòng)物喜歡吃的食物等有趣的問題。

2.表演課文。生動(dòng)、形象的藝術(shù)表演更能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、興趣形成的能力。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量把平面的教學(xué)內(nèi)容變成立體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下極為深刻的印象；把學(xué)生被動(dòng)接收的事物變成他們主動(dòng)去做、去實(shí)踐的事物；把抽象的事物變成直觀的；聽和看密切結(jié)合，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我在教一些故事感情強(qiáng)烈的課文時(shí)，除讓學(xué)生口頭復(fù)述課文、有感情地朗讀及講故事以外，充分利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，排練課文短劇。如在學(xué)習(xí)《王二小》一文時(shí)，讓學(xué)生從家里拿來木刀、玩具槍，分別扮演角色，親身體會(huì)感情。當(dāng)“王二小”把“敵人”帶進(jìn)了“八路軍”的埋伏圈，“敵人”知道上了當(dāng)，殺害了“王二小”時(shí)，由男女同學(xué)組成的合唱小組，唱起了《歌唱二小放牛郎》的歌，全體學(xué)生沉浸在悲壯的氣氛中，許多學(xué)生邊唱邊流淚。這樣，學(xué)生在形象生動(dòng)的表演之中，加深了對(duì)課文的理解，從中受到了革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

3.穿插游戲。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是“樂嬉”，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)自然應(yīng)該使之心中喜悅，趨向鼓舞。明代教育家王陽明曾有過精辟的論述，“大抵兒童之情，樂嬉遊而憚拘撿，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧殘之則遲衰萎。今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，兒童對(duì)具有游戲因素的學(xué)習(xí)形式是很感興趣的。在低年級(jí)語文教學(xué)中，完全可以配合教學(xué)內(nèi)容，多搞一些游戲性的活動(dòng)。如多變卡片拼音識(shí)字、“找朋友”組詞、糾正錯(cuò)別字等，讓學(xué)生在有趣的游樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，活動(dòng)的目的是使學(xué)生互動(dòng)起來，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，覺得學(xué)語文有趣，樂于學(xué)，有求知的濃厚欲望。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不能只追求趣味性，教師要把教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性和科學(xué)性結(jié)合起來，采取各種手段創(chuàng)設(shè)愉快情境。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變苦學(xué)為樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。