試談初中物理教學的藝術

馬文君

摘 要：物理課堂教學要有藝術性。教師在物理課堂教學活動中恰到好處地運用教學藝術，能使課堂更具活力，使學生在學習物理規(guī)律的同時也能感受到教學藝術帶來的美。

關鍵詞：初中物理；物理教學；教學藝術

物理學科對初中學生來說是一門較難學習的學科。如果能使絕大多數(shù)學生接受物理知識，并成功運用于生活實際，這就是物理教師的成功所在，也就是成功的教學藝術所在。因此，在初中物理教學過程中，教師如果能夠在教學過程中恰到好處地使用教學藝術，那么，物理課堂將會使學生感到學習物理是一件輕松愉快的事情，讓學生愿意學物理，并且能學好物理。

一、精心設計教學過程，使教學內(nèi)容變得生動有趣

教師在教學過程中，應精心設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生把學習物理當作一件有趣的事情來做。比如：在講解“光的折射”一課時，教師可以先找一個透明的水槽，然后將一支筷子斜放入水中，讓學生先觀察有什么現(xiàn)象，學生肯定能看到筷子的彎曲，產(chǎn)生疑問：筷子在水面和水中之間為什么能出現(xiàn)折的現(xiàn)象呢？教師從理論上告訴學生這屬于光的折射。當然，也可以創(chuàng)設一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝半槽水，水中放入一些用塑料紙剪成的魚，由幾名學生各自用鋼絲刺水中的“魚”，但學生發(fā)現(xiàn)，當他們按照眼睛所看見的“魚”的方向去刺塑料“魚”時，總是刺不到“魚”。這時教師告訴學生：這是因為同學們總是刺到的“魚”上方，因而刺不到“魚”。教師在黑板上畫圖并補充說明：光在兩種不同的介質(zhì)表面?zhèn)鞑r，發(fā)生了折射現(xiàn)象，而人們在看物體的時候都是沿直線看的，因而人眼所看到“魚”的位置比它實際的位置要高一些。如果同學們是漁民，叉魚的時候，應該怎么做？學生肯定能快速回答，在看見魚的偏下方才能叉到魚。教師緊接著問：如果同學們在水面下看岸上的人，那么看見的“人”應該在什么方位？大多數(shù)學生能快速而正確地做出回答。這樣講解，即能將光學中的折射原理融入實際的生活中，又復習了光路的“可逆性”原理，因而能很快地吸引學生的注意力，提高了學生的課堂學習效率。

為了使學生進一步認識在日常生活中光的折射現(xiàn)象，教師可以給學生播放杯子里的筷子“折了”、雨過天晴彩虹高掛、以及“海市蜃樓”的圖片，然后向?qū)W生提問：這些現(xiàn)象屬于什么現(xiàn)象？是怎么形成的？學生回答不完整的，教師補充。這樣既開闊了學生的視野，使學生對所學內(nèi)容加以運用。需要說明的是，教師在精心設計物理教學的過程中，不僅要注重物理教學內(nèi)容的靈活、有序，還要會巧妙“設疑”，讓學生去“解疑”。這也是物理教學的藝術所在。

二、認真挖掘教材，展示物理學科之美

要使教材里的文字折射出美麗的光彩，還需要教師的努力挖掘。采取行之有效的教學方法，充分展示物理這一門科學的特征，使學生在美的陶冶中潛移默化地學習物理。方法之一，教師可以在教學過程中展示物理學科之美。比如，講“擴散”這節(jié)課時，教師先做好演示實驗，給一杯水里滴一滴紅墨水，放置一段時間，讓學生觀察現(xiàn)象：整杯水變紅了，這是什么原因？原因就是水分子和紅墨水分子在不停地無規(guī)則運動，雖然人的眼睛看不見分子的運動，但是大量分子的無規(guī)則運動造成的宏觀物理現(xiàn)象卻可以看得清清楚楚，這就是物理中的“轉(zhuǎn)換法”，將微觀的分子運動轉(zhuǎn)換成宏觀的物理現(xiàn)象，使學生既能看清物理現(xiàn)象，又能懂得物理原理。方法之二，教師可以通過設計的物理實驗活動來指導學生參與實踐，使學生在物理探究的過程中，能夠親身感受到物理知識的內(nèi)在之美。換而言之，在物理教學過程中教師要引導學生主動探索事物內(nèi)在的本質(zhì)與聯(lián)系，當然在實際課堂中肯定存在一定的困難，這就要求教師引導學生，耐心地講解，并且多例舉一些生活中常見的事例，并使學生從感官認識上升到理性認識。比如，教師在講解“電功率”這個對于初中學生具有一定難度的重要概念時，可以首先讓學生列舉家庭生活中熟悉的家用電器，然后提問：這些家用電器在分別使用時，電能表的轉(zhuǎn)速一樣嗎？學生回答后，教師通過多媒體播放一段視頻，讓學生認識到不同的家用電器在分別使用時電能表的轉(zhuǎn)速是不同的。原因就是不同用電器在相同的時間內(nèi)消耗的電能多少不同，換句話說，不同電器消耗電能的快慢是不同的。教師進一步引導學生，在物理學中，把用電器消耗電能快慢的物理量叫作“電功率”。讓學生從課本中找到電功率的表示符號及單位，然后再進一步播放不同的家用電器圖片，學生能快速找到各種用電器的不同之處，即電功率的不同，從而使學生在認識電功率的過程中體驗到學習物理的樂趣。

總之，一堂具有藝術性的物理課，能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，把學習物理變得輕松快樂，讓學生易于接受。教學藝術是屬于教師個人的，每個教師都有自己獨特的教學藝術。教師上課具有了教學藝術，必然會產(chǎn)生較好的教學效果。