試析初中語文閱讀能力提升方法

劉洋

【摘 要】初中語文閱讀能力提升主要是通過課堂教學(xué)來提升，是一個(gè)日積月累的過程，是一個(gè)讀與寫不斷強(qiáng)化的累積。初中語文閱讀能力直接影響到語文整體的學(xué)習(xí)，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對學(xué)生語文閱讀能力的評價(jià)，不能僅僅用語文閱讀的成績來衡量，而應(yīng)該是針對學(xué)生在閱讀課前、課上、課后的表現(xiàn)作出的綜合評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀能力 提升方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0039-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)深化，初中語文教學(xué)愈發(fā)在初中教學(xué)總工程中顯得重要，而初中語文閱讀更是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，直接表現(xiàn)著初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、閱讀能力。初中語文閱讀能力提升主要是通過課堂教學(xué)來提升，是一個(gè)日積月累的過程，是一個(gè)讀與寫不斷強(qiáng)化的累積。初中語文閱讀能力直接影響到語文整體的學(xué)習(xí)，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前而言，學(xué)生閱讀量少，閱讀面狹窄，模板式教學(xué)制約著語文閱讀能力的提升，影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，也影響著語文教學(xué)。

一、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，模板式教學(xué)嚴(yán)重扼殺著學(xué)生的閱讀興趣，初中語文課本作為教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生精讀的教材，雖然有很多固定式的閱讀理解模板，但課堂教學(xué)絕不能依瓢畫壺，而應(yīng)跳出模板，拒絕單一式、模板式教學(xué)。閱讀包括閱與讀，如何正確的閱讀課本，閱讀重點(diǎn)和難度所在，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生積極思考，精讀課本理應(yīng)是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)仔細(xì)體會(huì)作者感情的過程。當(dāng)前，課堂教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，利用ppt、黃燈片等在課堂上演示，讓學(xué)生對作者所處背景、文章表達(dá)感情有更直觀的理解認(rèn)識(shí)，再通過引領(lǐng)學(xué)生感情閱讀來把握文章。

二、深化重點(diǎn)文章理解，精讀提升閱讀能力

閱讀的量變會(huì)引起質(zhì)變，但精讀更是提升閱讀的有效的方法。精讀重點(diǎn)文章遠(yuǎn)比淺讀更多文章更有教學(xué)意義。同時(shí)，還可以通過以下三種方式增進(jìn)學(xué)生對文章的理解：

1. 寫讀后感。課堂教師教學(xué)，不同學(xué)生會(huì)有不同感悟，學(xué)生在課后寫讀后感不僅能深化對文章的理解，也能起到復(fù)習(xí)的效果，還可以強(qiáng)化總結(jié)概括能力，同時(shí)豐富學(xué)生的文采。

2. 劃分小組自主預(yù)習(xí)，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，分配任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的寫作手法、作者概況、人物性格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀教材的積極性。

3. 趣味活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生以話劇的形式來朗讀，讓學(xué)生融入課本中的角色，理解不同角色的感情立場。

三、鼓勵(lì)學(xué)生充分課外閱讀，多讀好書啟蒙思想

課外語文閱讀活動(dòng)是初中學(xué)生語文閱讀教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，單靠課本上有限的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，因此，強(qiáng)化課外閱讀能力，拓展學(xué)生閱讀面，多讀書、讀好書，十分重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、讀名著，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，手不釋卷。初中語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，充分的課外閱讀是初中學(xué)生閱讀量變產(chǎn)生的關(guān)鍵，閱讀好書也有利于初中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、明事理。教師科研通過幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，讓學(xué)生在課本之外學(xué)習(xí)知識(shí)、提高閱讀能力。

四、完善課堂教學(xué)，有效提問追問

初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，初中生在語文學(xué)習(xí)的觀念和教學(xué)方式上較為嚴(yán)重地存在著死記硬背、模板答題的弊端。教師應(yīng)該避免此種教學(xué)方式，課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生思考提問，讓學(xué)生體會(huì)到廣泛高效率的閱讀， 激發(fā)起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。對學(xué)生語文閱讀能力的評價(jià)，不能僅僅用語文閱讀的成績來衡量，而應(yīng)該是針對學(xué)生在閱讀課前、課上、課后的表現(xiàn)作出的綜合評價(jià)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，學(xué)生的課余時(shí)間、雙休日也是語文學(xué)習(xí)的有效時(shí)間?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”套用模板的方式早已不合時(shí)宜。考試評價(jià)的機(jī)制仍需完善。近年來中考試題中現(xiàn)代文閱讀占的分?jǐn)?shù)值較高，且都是課外閱讀材料，充分體現(xiàn)了閱讀需要平時(shí)的積累。