學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

郄智穎

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！币虼嗽谡n堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，變教師評(píng)為師生、生生評(píng)價(jià)。使學(xué)生在生成性的課堂中展現(xiàn)亮麗的自我，數(shù)學(xué)課堂會(huì)充滿旺盛的生命力。

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。然而，自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)可能激發(fā)或壓抑人的積極性。小學(xué)階段是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的萌發(fā)時(shí)期，而一個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往也是始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)時(shí)期不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，有可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。所以注重培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力這一方面的教育措施是符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的。在日常工作中，我努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。

一、 營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)

在我們身邊的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往比較偏重分?jǐn)?shù)，忽視了孩子綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)，忽視了課堂的主體---- 學(xué)生的多源、多向潛能的發(fā)掘。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氛圍和師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重他們，并且進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞。傾聽學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生質(zhì)疑解辨，開展生動(dòng)的自評(píng)互評(píng)，營(yíng)造和諧寬松的評(píng)價(jià)氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更為重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

首先要給兒童確立一個(gè)可及的目標(biāo)，改善他們的成績(jī)，使他們有更多的效能感。由于認(rèn)同認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)常失敗，面臨挫折時(shí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避行為，從而降低自我評(píng)價(jià)能力。因此，改進(jìn)個(gè)體的自我效能感，就成為改進(jìn)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的途徑之一。其次給予兒童積極的評(píng)價(jià)，使其體會(huì)成功感。兒童自我意識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是依賴、輕信、接受他人的評(píng)價(jià)，年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。成人所流露出的感情、所表示的態(tài)度、作出的積極評(píng)價(jià)對(duì)孩子的自我意識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻影響。再者就是努力發(fā)掘兒童身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)掘他們身上哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)。另外，有目的地提高兒童各個(gè)方面的能力，特別是他人和兒童自己所重視的那些方面的能力，從而提高兒童的勝任感。

三、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴于老師，失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1. 學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)

在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序。

2. 知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)

一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

3. 情感、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 解決問題的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問題的？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎？”“答案是否正確、合理？”“這種解題策略還適用哪些問題情境？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，可以幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有其自信，挖掘其潛能，發(fā)展其特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。