注重非智力因素培養(yǎng)， 提高小學語文教學質(zhì)量

嚴書芹

摘 要： 對學生非智力因素的開發(fā)，能增強學生的內(nèi)在動力，融洽的情感、愉快的教學、風趣的談吐、幽默的語言、善意的微笑、精辟的講解、生動的描述，都能調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，樹立正確的人生觀，進行自我教育，從而促進語文教學，提高語文教學質(zhì)量，而且必將造就高素質(zhì)的一代新人。

關鍵詞： 小學語文 情感 動機 意志 習慣

一個人非智力因素的發(fā)展，直接影響其智力因素的發(fā)揮和人格的形成。優(yōu)化學生的非智力因素是當前學校教育的熱門話題和中心點。研究布魯姆目標分類理論，不難發(fā)現(xiàn)其教學目標中的“情感”所指，主要涉及的正是心理學中的興趣、意志、習慣、性格等非智力因素。在教學中貫徹情感領域的教學目標，是優(yōu)化學生非智力因素的重要途徑。

筆者根據(jù)十幾年的教學實踐，得知在語文教學中運用如下策略有利于培養(yǎng)學生積極的非智力因素。

一、培養(yǎng)融洽和諧的師生情感，調(diào)動學生的學習積極性

良好的師生關系是營造課堂學習環(huán)境的基礎，它可以將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學生的積極性，是教師傳授知識的橋梁。只有形成融洽和諧的師生情感，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，實現(xiàn)教與學的完美和諧。教師要用飽滿的工作熱情和責任心關心學生、尊重學生、幫助學生，以博得他們的信賴，使他們“親其師、信其道”樂于學習。學生能否學好語文在于他們的主體意識，主體意識的增強在于人與人之間的交往。只有師生處在平等的主體地位，學生的主體性才能得到充分發(fā)揮，潛力得到充分的挖掘。教師在教學過程中，對學生要多一些關心，少一些批評，善于激發(fā)學生的學習熱情，培育他們的學習情感，調(diào)動他們的上進心，幫助他們樹立自尊心、自信心，使他們獲得在良好課堂學習環(huán)境中的成功體驗。

二、激發(fā)學習動機，提高學習興趣

動機是學習中最重要的變量之一，強烈的學習動機可以使人對學習或?qū)W習對象有一種力求趨近或認識的傾向，興趣能直接轉(zhuǎn)化學習動機成為激勵學生的內(nèi)在動力。只要人對事物產(chǎn)生興趣，就會有一種不可遏制的力求探求和認識的力量。如何把語文學習的沉重負擔轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡ぃ@是現(xiàn)代社會對語文教學提出的最迫切的問題。

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣可以用目標激勵、效果激勵、環(huán)境激勵等多種方法，可以用來培養(yǎng)學生學習興趣的文章也很多。例如《魚游到了紙上》中的聾啞青年，那么專心地學習畫畫，就是因為他對畫畫有濃厚的學習興趣；《趙州橋》、《中國的石拱橋》、《北京的立交橋》，文章作者若不是對橋有濃厚的興趣，是不可能觀察得如此細微，描寫得如此形象；《荔枝蜜》是作者熱愛生活愿意去釀造生活的濃厚興趣的反映。學生通過文章中產(chǎn)生濃厚的學習興趣和生活興趣，從而促進學習，促進創(chuàng)造新生活的樂趣。

此外，寓樂于學，最根本的途徑是把課堂教學還原為生活交際，因為人的交際是充滿樂趣的。教師組織好每堂課，使學生學有所樂，學有所得，提高課堂凝聚力。如果學生對學習具有高度的熱情和興趣，就會津津有味地、不知疲倦地、自主自覺地學習，從而大大提高學習效率，取得理想的學習效果。教師要善于引導、激發(fā)這些動機和興趣，如此課堂才能引人入勝，別開生面。

三、培養(yǎng)堅強意志，獲得成功體驗

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而達到目的的心理活動。毅力是持久的意志的表現(xiàn)。

正確的思想是正確行為的先導，要培養(yǎng)和鍛煉學生的意志，必須使他們有正確的思想作基礎。運用語文教材對學生進行這方面意志品質(zhì)的教育，如李時珍因為要為病人解除痛苦，才不辭勞苦地拜訪群眾，冒著生命危險品嘗藥物，寫出《本草綱目》；邱少云在烈火燒身的情況下，是他有保護整個潛伏部隊，保障整個戰(zhàn)役行動的思想，才有“一動也不動”的頑強意志；無名戰(zhàn)士精心保存七根火柴，是因為他心里有戰(zhàn)友有整個部隊；靈官狹里緊張勞動的人們心里想的是建設社會主義，因而堅守崗位不懼風雪。此外，為了事業(yè)具有堅韌毅力的人物是學生學習的好榜樣，童第周為了證明“中國人并不比外國人笨”而爭氣；愛迪生為了科學發(fā)明不怕受挫折；“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”的戰(zhàn)士傷病中心想著革命；方志敏憑著堅韌不拔的毅力寫出《可愛的中國》。這些人物和事例都潛移默化地對學生的思想產(chǎn)生一定的影響。

教師在教學中，設計的內(nèi)容要有一定的坡度和跨度，激勵學生不畏困難，迎難而上；同時讓學生在不斷努力中獲得成功的體驗，對不同層次的學生提出不同的學習要求，對學習有困難的學生，在“幫”字上下工夫，對有優(yōu)勢的學生，則在“引”字上下功夫，不斷運用情感策略消除困難學生的“自卑感”和優(yōu)勢學生的“自滿感”，讓每一個學生都體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，同時也讓他們學會用意志排除不良情緒的干擾，了解自己的情感狀態(tài)，激勵自己不斷努力，從而取得良好的學習效果。

四、培養(yǎng)良好習慣，強化學習效果

習慣是一種比較固定的自動化動作和思維的傾向，是經(jīng)過長期影響和培養(yǎng)而養(yǎng)成的。學生良好習慣的養(yǎng)成，有賴于教學活動中有序的科學的訓練。

在學校教學中培養(yǎng)學生的習慣，主要包括質(zhì)疑問難的習慣、獨立思考的習慣、一絲不茍工作的習慣等。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、動腦筋思考問題，敢于求異。在語文教學中特別要培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣和使用工具書的習慣及認真觀察和思考的習慣，像張衡那樣遇到問題問一個為什么的習慣，學習藤野先生對學問嚴謹求真的習慣。學生只有養(yǎng)成良好的習慣，成為不自覺的行為，才有利于健全人格的形成，又可以反過來促進知與情的提高。

總之，對學生非智力因素的開發(fā)，能增強學生的內(nèi)在動力，融洽的情感、愉快的教學、風趣的談吐、幽默的語言、善意的微笑、精辟的講解、生動的描述，都能調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，樹立正確的人生觀，進行自我教育，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成想學好語文、能學好語文的心理優(yōu)勢，變“要我學”為“我要學”，促使他們主動地求知、開智，從而促進語文教學，提高語文教學質(zhì)量，而且必將造就高素質(zhì)的一代新人。

參考文獻：

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