組織幼兒歌唱活動的方式探討

史娜

摘 要：幼兒園音樂教育是幼兒在園學習、生活中的重要組成部分。歌唱活動作為幼兒園音樂教育的基礎，其有效開展能讓幼兒豐富想象力、美化心靈、陶冶情操。文章以《柳樹姑娘》為例，探討如何組織好幼兒園歌唱活動。

關鍵詞：幼兒；組織；歌唱活動；思考

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0069-01

音樂是人類生活不可或缺的美妙享受，更是學前兒童在園生活、學習中不可缺少的領域。教育家陳鶴琴先生曾指出：“音樂是兒童生活的靈魂?！币魳凡粌H能提高幼兒的音樂素養(yǎng)，更能豐富幼兒的想象力、美化心靈、陶冶情操。幼兒園音樂教學包含多種內容：歌唱、韻律活動、打擊樂、音樂欣賞以及音樂游戲。歌唱教學作為音樂教育的基礎，是幼兒園教師在音樂教學用得最多的教育形式。

一、 準備階段

歌唱活動的內容應當適合相應年齡段幼兒的認知水平及年齡特點。根據《學前兒童音樂教育》的指導，《柳樹姑娘》這首歌曲符合大班幼兒的歌唱能力特點，因而設計了一節(jié)大班歌唱活動《柳樹姑娘》。合理設計歌唱活動的環(huán)節(jié)首先要先對歌曲特點有所了解?！读鴺涔媚铩愤@首歌曲需要幼兒在感受三拍子歌曲的節(jié)奏特點的基礎上用連貫、優(yōu)美、活潑輕快的歌聲演唱。對于幼兒來說，如何理解“三拍子”及其特點是一難點。因而在設計活動時，將第一次范唱作為讓幼兒對“三拍子”歌曲的感知環(huán)節(jié)，以手部畫三角形的動作讓幼兒從視覺上感受三拍子的特點，以聲音強弱變化讓幼兒從聽覺上感知“三拍子”歌曲“強弱弱”的特點。

二、 組織過程

（1） 合理范唱。合理的范唱是歌唱教學的基礎，教師會唱不僅僅只唱對旋律，更要唱出不同歌曲的特點。教師范唱時，一定要注意三拍子歌曲“強弱弱”的特點，同時在范唱時還應當注意用連貫、優(yōu)美、活潑輕快的歌聲表現。

（2） 圖譜的設計與介入。1）圖譜的設計。圖譜是直接向幼兒展示歌曲內容的工具。圖譜的設計離不開美與形象?！懊馈钡捏w現：有些教師總認為圖譜只要幼兒能看得懂就好了，從未思考過對美的追求。歌唱是藝術的教育，教師應當把一切美的東西展現給幼兒。教師可以將《柳樹姑娘》的圖譜設計從畫面的布局和色彩呈現出美感。“形象”的展現：圖譜的作用在于讓幼兒能通過看圖學習和記憶歌詞，所以“形象”是圖譜設計的重中之重。圖譜不僅要表現出簡單的歌詞內容，更應當注意巧妙設計出難以展現的歌詞?！读鴺涔媚铩分械牡谝痪涓柙~：“柳樹姑娘，辮子長長?！痹诒憩F柳樹姑娘時，用漂亮的蝴蝶結裝飾柳樹，讓幼兒直觀地感受到柳樹是一位美麗動人的姑娘；在柳條中呈現出一條用柳樹枝條編的長長的辮子，讓幼兒更容易記住歌詞中“辮子”這一詞。2）圖譜的介入。既要調動幼兒的興趣，又要最大限度地發(fā)揮圖譜的使用價值，關鍵就在于圖譜的適時介入。教師在組織《柳樹姑娘》這一歌唱活動時，圖譜是在教師第一次范唱后介入的，教師可提問幼兒在老師的歌聲里聽到了什么，通過幼兒的回答出示相應的圖譜。

（3） 巧妙學唱。幼兒的學習過程不應有過重的教學痕跡。如何在充滿趣味性的活動過程中保證幼兒能學會唱歌曲，是歌唱活動的難點之一。教師在范唱歌曲前可以適當地提醒幼兒仔細聽老師范唱。在范唱過后，教師可向幼兒提問：“你在老師的歌聲里聽到了什么？”然后，教師根據幼兒的回答范唱相應的樂句。教師還可以使用其他語句幫助幼兒學習歌曲，比如：“你覺得歌曲中最好聽的是哪一句？帶著你的好朋友一起唱一唱！”“你覺得最難的一句是什么？請你的好朋友幫助你！”在《柳樹姑娘》的歌唱活動過程中，教師發(fā)現少數幼兒對最后一句“多么漂亮”的掌握較為困難，于是讓會唱的幼兒帶領集體學唱以及好朋友幫幫唱等多種方法來學習和鞏固，最終解決了這一難題。

（4） 多樣的鞏固練習形式。歌唱的形式多種多樣。在幼兒鞏固新學歌曲的環(huán)節(jié)少不了多種歌唱形式的出現，從而達到較好的學習效果?！读鴺涔媚铩愤@一歌唱活動中，教師使用了以上多種歌唱形式，更值得一提的是教師還讓幼兒接觸了襯唱的特別唱法。教師將幼兒分為兩組，一組唱原唱，另一組在第一組唱完一句后襯唱“沙、沙、沙”，使他們在有趣多樣的鞏固練習中學會了新教的歌曲。

（5）情感教育的引導。情感教育可以說是所有教育領域中都應該重視的部分。作為教師，應該注重活動過程中情感的投入。在歌唱活動中，教師可以用更多的激勵性語言去幫助幼兒提高學習效率。除了語言的激勵，教師還可以時常給孩子一個肯定的眼神或是鼓勵的微笑。《柳樹姑娘》的活動組織過程中，教師應尤為注重情感的投入，讓美妙的音樂與美好的情感相融，讓幼兒體驗不一樣的歌唱活動。

三、結束語

一個成功的教學活動的開展，不僅僅是擁有一個美好的活動過程，更應當懂得去反思活動中的不足以及其產生的原因。對于《柳樹姑娘》這一歌唱活動的組織，教師也有自己的短板，即不知音樂的介入該在何時，說明教師還缺乏對這方面的思考。因此，如何組織好幼兒園的歌唱活動，還需要所有的幼兒教師共同探索與努力。同時，教師只有在不斷的實踐過程中積累教育經驗，努力提高自身的音樂素養(yǎng)以及專業(yè)素質，才能在未來的教育道路上走得更遠更廣。

參考文獻：

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