項目教學(xué)法在職校電子CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

余文全

摘 要：項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法在電子CAD教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵：提出并分解項目；項目教學(xué)法在電子CAD教學(xué)中應(yīng)用的重點：自主學(xué)習(xí)和評價。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子CAD；分解項目；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0044-01

項目教學(xué)法主要是通過形成一個完整的工作項目，讓學(xué)生在完成的過程中逐漸掌握相關(guān)的技能。這種教學(xué)方式將實踐和理論充分結(jié)合在一起，做到學(xué)以致用。在電子CAD教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握電路繪制的一般原理，還要把PCB板設(shè)計成單面或者多層的電路板。項目教學(xué)法能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而收到更好的教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法在電子CAD教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵：提出并分解項目

項目教學(xué)法的關(guān)鍵就在于提出相關(guān)的項目，并且要將這些項目進行分解。在開展電子CAD教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，將相關(guān)的知識融合到一個個相關(guān)的項目當中，通過細心設(shè)計的項目，讓學(xué)生可以逐漸掌握電子CAD相關(guān)的知識。因此，項目的提出需要進行周密規(guī)劃，應(yīng)循序漸進，逐漸讓學(xué)生掌握并且適應(yīng)項目教學(xué)方法。教師在電子CAD教學(xué)引入項目教學(xué)之前，先對protel99軟件進行分析和介紹，讓學(xué)生對電子CAD的基礎(chǔ)軟件操作和原理有一定的認識。在這一基礎(chǔ)上，教師可以逐漸推出實踐項目，比如在教學(xué)的前期讓學(xué)生運用protal99軟件完成一個振蕩電路PCB板的開發(fā)，中期階段一般要求學(xué)生完成譯碼顯示電路的設(shè)計，特別是PCB板和單片機最小應(yīng)用系統(tǒng)電路的設(shè)計，最后再讓學(xué)生完成MP4電路線路PCB板的開發(fā)。這些項目都應(yīng)該循序漸進，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，適時地提出，這樣學(xué)生才能逐漸將電子CAD知識掌握到位。

教師在提出項目的過程中，應(yīng)該注意合理地分解項目，讓學(xué)生能夠逐步完成這些項目。實際上，PCB線路板在設(shè)計和開發(fā)的過程中，也是一個有著非常多精細過程的小項目。因此，教師不僅要提出大的項目，更應(yīng)該在大項目的基礎(chǔ)上分解，提出小的項目讓學(xué)生逐漸完成。例如，在要求學(xué)生運用知識設(shè)計一個時鐘震蕩電路的過程中，這個項目實際上就包括了原理圖的繪制項目、PCB圖樣的設(shè)計、電氣測試項目三個部分。而PCB圖的設(shè)計，又包括了電路板的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)表裝入以及元件的封裝等。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地調(diào)整項目的精細程度，讓學(xué)生能夠逐漸掌握相關(guān)的知識，最終將有關(guān)知識應(yīng)用到實踐過程中。

二、項目教學(xué)法在電子CAD教學(xué)中應(yīng)用的重點：自主學(xué)習(xí)和評價

項目教學(xué)法需要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和評價，這一方面也是項目教學(xué)法的重點。提出任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，逐漸掌握相關(guān)的知識和方法，能夠運用各種手段去完成項目。從建構(gòu)主義的角度上看，如果學(xué)習(xí)的個體沒有真正參與到整個學(xué)習(xí)的過程當中，那么僅僅依靠教師對相關(guān)知識的講解，是沒有辦法讓學(xué)生全面掌握有關(guān)知識的。自主學(xué)習(xí)是項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵，需要從多個方面充分考慮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生運用有關(guān)知識解決問題。例如，在設(shè)計單片機最小應(yīng)用即PCB線路板的設(shè)計上，針對相關(guān)的原理圖原件的導(dǎo)入，以及涉及到元件的新建問題等，都需要學(xué)生對這些線路進行認識、理解以及操作，元件的布局也會涉及到這些電子原件相互之間會不會互相干擾。所以，這些問題如果僅僅依靠學(xué)生翻閱電子CAD的相關(guān)書籍，顯然是沒有辦法解決的，必須在完成任務(wù)的過程中逐漸推進。

這些任務(wù)的解決和完成，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，通過搜集有關(guān)解決方案，逐步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，并且和同學(xué)進行討論，從而解決問題。教師在學(xué)生出現(xiàn)困難的時候，不要幫助學(xué)生全盤解決，而要積極引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生成長。此外，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進行評價也是一個重要方面。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生反思自己在解決電子CAD相關(guān)問題的時候是否運用了最合適的方式，教師的點評要能夠讓學(xué)生反思并且總結(jié)，從而讓學(xué)生掌握各類相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生如果以個人的方式完成了一定的任務(wù)，實際上已經(jīng)形成了具體的認知結(jié)構(gòu)，但這個認知結(jié)構(gòu)是不夠完善的，需要學(xué)生之間互相對比，才能夠讓學(xué)生逐漸意識到自己應(yīng)該補充哪一個方面的知識，及時評價和反饋自己的知識缺失點，不斷地提升電子CAD的綜合運用能力。

三、結(jié)束語

電子CAD教學(xué)和項目教學(xué)法之間的結(jié)合，應(yīng)該是先由教師提出具備代表性的項目，然后分解項目并且讓學(xué)生自主地完成項目。每一個項目都可以有不同的解決方案，在自主學(xué)習(xí)的過程中，協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都是重要的，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個人能力提升的關(guān)鍵。所以，在電子CAD教學(xué)中，項目教學(xué)法應(yīng)該著眼于學(xué)生的自我綜合素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。項目教學(xué)法是將電子CAD的知識結(jié)構(gòu)進行分解，難免會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整的狀況，這就需要教師克服這一弱點，注重不同項目、不同知識的聯(lián)系，形成學(xué)生整合性的思維能力。

參考文獻：

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