小學(xué)語(yǔ)文盛開“美”之花

張曼青

摘 要： 透過(guò)審美的眼睛看，語(yǔ)文就是一個(gè)充滿美麗色彩的世界。通過(guò)審美的心靈感受，語(yǔ)文就是富含精神食糧的無(wú)盡寶庫(kù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶、情感美的宣泄。小學(xué)生只有置身于充滿美的世界里，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)美產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 美育 審美能力

美育是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中教師要給予重視。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身具有獨(dú)特的魅力，富含豐富的文學(xué)精華。教材都是經(jīng)過(guò)精心挑選，每一課都是經(jīng)典，簡(jiǎn)直組成一幅“美”的畫卷。它們都是浩瀚文化寶庫(kù)中的精彩篇章，藝術(shù)感染力非常強(qiáng)；它們每一篇都蘊(yùn)含豐富的“美”的元素，一切美都在其中盡情展現(xiàn)，擁有很強(qiáng)的審美功能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將美育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。那么，如何挖掘教材中的美育元素，成為每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的難題。

一、領(lǐng)略文章語(yǔ)言美

語(yǔ)言美作為藝術(shù)美的表現(xiàn)形式之一。在小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言的音律美能夠愉悅學(xué)生的耳朵，形象美能夠美化學(xué)生的觀感，意義美能夠凈化學(xué)生的心靈。并且，語(yǔ)句之間有分有合，有閉有開，勻稱對(duì)比，整齊和諧，這些都可以作為美育的元素供教師挖掘。在品味教材語(yǔ)言美的時(shí)候，大都是通過(guò)誦讀這個(gè)方式進(jìn)行的。一方面這樣做能夠讓學(xué)生推敲經(jīng)典的詞語(yǔ)，體會(huì)教材中使用這些詞語(yǔ)的精妙之處。例如，“落葉在林間飛舞”這句話用了“飛舞”這個(gè)詞語(yǔ)，將落葉紛紛飄落時(shí)隨風(fēng)起舞，激情飛揚(yáng)的情形，像一只美麗的蝴蝶翩翩起舞。另一方面可以介紹文章優(yōu)美的句子。語(yǔ)言的形式在文章中各式各樣，或長(zhǎng)或短，或者長(zhǎng)短搭配。語(yǔ)言風(fēng)格也各異，有的質(zhì)樸無(wú)華，有的華麗優(yōu)美。此外，還有那些語(yǔ)句對(duì)仗工整、韻律勻稱，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，這些語(yǔ)言只有通過(guò)學(xué)生的誦讀、細(xì)心品味，才能領(lǐng)略其精妙之處。

二、欣賞文章景色美

教材中有許多描寫景物或者是游記的文章，可以讓學(xué)生充分感受祖國(guó)的壯美河山，體會(huì)游覽名勝時(shí)的趣味。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體使學(xué)生身臨其境。比如：四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文中，作者采用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法描繪錢塘江大潮洶涌澎湃、萬(wàn)馬奔騰的景象和氣勢(shì)，還通過(guò)觀潮的人數(shù)之多、潮來(lái)前后高漲的熱情將大潮的奇特表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生讀后情不自已地感嘆：錢塘江大潮的“天下奇觀”稱號(hào)名副其實(shí)。四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》仿佛讓學(xué)生置身于“山水甲天下的桂林”中，給學(xué)生以“舟行碧波上，人在畫中游”的美感。二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》將廬山險(xiǎn)峰的無(wú)限風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生面前；并且，學(xué)生還能夠從課文中欣賞富饒的西沙群島，河北省趙縣雄偉壯觀的趙州橋，北京美麗的皇家園林—頤和園，臺(tái)灣寶島的日月潭，七月怡人的天山，姿態(tài)多變的火燒云，金華奇特的雙龍洞，我國(guó)東北四季如畫的大、小興安嶺等壯麗景觀。

三、體會(huì)文章意境美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟，在美的環(huán)境中通過(guò)熏陶促進(jìn)美育的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材中文體各式各樣，有的通過(guò)對(duì)事物的描寫表達(dá)自己的志向，有的透過(guò)對(duì)景物的描寫抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象中，激起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，和做產(chǎn)生心靈間的交流，進(jìn)而感受文章的意境美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的情景進(jìn)行設(shè)想以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師通過(guò)當(dāng)時(shí)的情景引導(dǎo)學(xué)生想象：人們?cè)诖竽暌估锒荚诟墒裁矗吭诖竽暌估锬愣荚谧鲂┦裁?？文中富人家庭里的孩子在做什么？而小女孩?dāng)時(shí)又在做什么？當(dāng)時(shí)是什么樣的天氣？小女孩心里在想什么？通過(guò)這樣想象給學(xué)生以身臨其境的感覺，進(jìn)而更深刻地感受到貧富差距帶來(lái)的不公。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行改編，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的故事表演，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開豐富的想象，體會(huì)文章的意境美。

四、展示板書結(jié)構(gòu)美

教師的板書優(yōu)美，不僅僅要求老師寫得一手好字，還要求老師在進(jìn)行板書時(shí)注意板書的位置和整個(gè)板書的條理性。有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)候，老師把黑板寫得滿滿的，擦了又寫，寫了又擦，而一些老師整堂課下來(lái)很少進(jìn)行板書。前者給學(xué)生呈現(xiàn)雜且亂的感覺，讓學(xué)生感受不到重點(diǎn)所在，而后者讓學(xué)生看不見重點(diǎn)，沒有給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師在應(yīng)該板書的時(shí)候才板書，對(duì)板書的多余部分直接省略。板書努力做到簡(jiǎn)潔、明了，不但給學(xué)生帶來(lái)美感，還要加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生一目了然。通過(guò)板書，學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)板書，在設(shè)計(jì)中感受文章的結(jié)構(gòu)美。素質(zhì)較高的教師在進(jìn)行板書時(shí)，可以通過(guò)繪畫增添美的色彩。

五、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了需要幫助、引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美外，還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在小學(xué)低學(xué)段中的看圖說(shuō)話課、中高學(xué)段的作文寫作，都是小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的智力、引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造美的大好時(shí)機(jī)。比如，在一年級(jí)的看圖說(shuō)話、寫話教學(xué)時(shí)，教材通過(guò)一幅圖展示春天來(lái)到了，兩個(gè)小朋友正在植樹的場(chǎng)景。老師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上都有誰(shuí)？他們正在做什么？可能在說(shuō)些什么呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。春天到了，小明和小紅去山坡上植樹。小紅扶著樹，小明在培土。植完樹后他們還給小樹澆水。小紅說(shuō)：“大家要多植樹，為祖國(guó)綠化貢獻(xiàn)力量。”最后請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上將這個(gè)情景寫下來(lái)，結(jié)果簡(jiǎn)直超乎老師的想象，有些學(xué)生展開得非常多，寫得非常好。通過(guò)看圖寫話，讓學(xué)生再現(xiàn)美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的情感也得到熏陶，為培養(yǎng)健康高尚的審美感打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，是新時(shí)代對(duì)人才提出的新的要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的迫切需要；它既能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高尚審美觀和基本的審美能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性地發(fā)展。

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