小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的相關(guān)思考

陳琦瑛

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用單元整體教學(xué)模式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。且在實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法可以為學(xué)生樹(shù)立好文章的框架，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用單元整體教學(xué)法是具有實(shí)際意義的。基于此，文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的相關(guān)思考進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元整體教學(xué)；分析研究；相關(guān)思考

在單元整體教學(xué)中，需要教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納與分析，并對(duì)其中涉及的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的選擇，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用單元整體教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的盲目性與枯燥感。且對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師只是單一地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并沒(méi)有全面分析教材，這樣也就缺乏對(duì)教材進(jìn)行劃分，沒(méi)有區(qū)分好重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取單元整體教學(xué)法是具有實(shí)際意義的。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有對(duì)比性的特點(diǎn)

對(duì)比性的特點(diǎn)就在單元與單元之間進(jìn)行對(duì)比和與在單元內(nèi)部中對(duì)課文與課文之間所進(jìn)行的對(duì)比。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握好教材中的共性問(wèn)題，并落實(shí)好教學(xué)的目標(biāo)，并幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

2.具有整體性的特點(diǎn)

整體性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在要堅(jiān)持以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為發(fā)展目標(biāo)，并將每一個(gè)單元都看作學(xué)習(xí)上的整體，并讓學(xué)生將注意力集中到主題中，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.具有高效性的特點(diǎn)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每一個(gè)單元大概需要九個(gè)課時(shí)左右。而采用單元整體教學(xué)法則只需要六個(gè)課時(shí)左右。這樣在一定程度上也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用單元整體教學(xué)的措施

1.確立好單元教學(xué)的目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面要做到在完整閱讀整部教材的基礎(chǔ)上，確立好學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如在采用單元整體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以制訂出以下幾點(diǎn)目標(biāo)：整體閱讀課文，并認(rèn)識(shí)好每一個(gè)生僻詞，提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行探討并解決實(shí)際問(wèn)題等。另一方面，在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)以前要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣在課堂中就可以與其他同學(xué)進(jìn)行探討與分享。

2.做好課堂“瘦身”工作，真正做到高質(zhì)增效

采用單元整體教學(xué)法，主要目的是要做到在教學(xué)中的適度。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要減少在課堂上的多余行為，做好教學(xué)的“瘦身”工作。既要保證做到“瘦身”，又要保證質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí)，提升語(yǔ)文素質(zhì)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中做好研究，提取一些精華內(nèi)容，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，找出文章中的詳寫(xiě)與略寫(xiě)部分，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀與感悟，讓學(xué)生感受到其中所傳遞出來(lái)的精神。

3.在單元主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生真正看做是學(xué)習(xí)的主人。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先了解好單元內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握好文章的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容來(lái)充實(shí)好單元主題。這樣也就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并從中獲取作者想要表達(dá)的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行單元整體教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)單元中的共同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)由《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)三首》以及《麥哨》等文章所共同組成的單元時(shí)，教師要讓學(xué)生明確每一篇文章的主旨，然后提出精簡(jiǎn)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考中去，尋找出這一單元中所要表達(dá)的主旨是什么。學(xué)生在進(jìn)行相互探討與交流后，可以掌握好這一單元的重點(diǎn)，增強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)。

4.采用科學(xué)的教學(xué)方法

在單元整體教學(xué)中，教師要明確科學(xué)有效的教學(xué)方法才是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。教學(xué)方法和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)文章知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高效的教學(xué)方法往往可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用單元整體教學(xué)方式是具有實(shí)際意義的。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅新民，柳小年.放寬視野 突破課堂 開(kāi)創(chuàng)目標(biāo)教學(xué)新局面──關(guān)于單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000，（4）.

[2]李懷源.基于學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力提高的語(yǔ)文課程單元——以人教版四年級(jí)下冊(cè)“人物的故事”單元教學(xué)為例[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2011，（5）：9—11.

（作者單位：福建省龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）