我的教學(xué)我做主

李江波

在語文教學(xué)中，總是付出很多，卻收獲很小，總是激情四射，卻被成績抹滅性格，總是問題多多，卻無從提高學(xué)生的成績。

面對語文教學(xué)，怎樣的方法才能不僅提升學(xué)生的成績能力，而且能更好地提高學(xué)生的能力呢？

一、提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

自我學(xué)習(xí)具有三個方面的特征：首先，學(xué)習(xí)者參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)者積極按照各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。最后，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是：學(xué)生主體、積極調(diào)適、教師指導(dǎo)、達(dá)成目標(biāo)。需要通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從而到達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

二、語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)的這篇課文需要掌握的內(nèi)容。有目的的學(xué)習(xí)比盲目的閱讀要有針對性，同時學(xué)生知道在閱讀后要找什么信息才有用。

2.設(shè)置問題，由淺入深，讓學(xué)生更好地理解課文。設(shè)置問題從三個方面入手：寫了什么？怎么寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？教會學(xué)生從這三個方面著手分析課文，這樣更好地理解課文，同時讓學(xué)生自己提出問題，小組合作探究，達(dá)到共同學(xué)習(xí)進步的效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能

1.訓(xùn)練內(nèi)化自學(xué)技能。語文自學(xué)技能是語文自學(xué)能力在行為方面的體現(xiàn)，它也是語文自主學(xué)習(xí)能力中必不可少的一部分。一般認(rèn)為，具有一定水平的語文自學(xué)能力需要的語文自學(xué)技能有：（1）查找工具書的技能。（2）朗讀的技能。（3）圈點批注的技能。（4）概括文章內(nèi)容的技能。（5）理解含義深刻句子的技能。（6）提煉文章寫法、借鑒課文精髓的技能。上面所述幾項都是自主學(xué)習(xí)語文的行為操作方式，長期訓(xùn)練這些技能，不僅能達(dá)到熟練的程度，而且能不斷內(nèi)化，形成語文自主學(xué)習(xí)能力。

2.滲透多種思考方法。全方位、多角度、多層次的發(fā)散思維方法，可以讓學(xué)生走出單項思維的死胡同，從而達(dá)到思想解放、思路開闊的目的，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量起著舉足重輕的作用。

以下僅以“如何使學(xué)生提出有價值問題來實現(xiàn)對文本的深入思考”為例，來探討對學(xué)生進行思考方法引導(dǎo)的途徑。

（1）由課文題目引發(fā)思考。如，教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》這首詩，在板書課題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析課題。由課題可以讀出什么？天氣、人物、事件；由課題看，課文可以分為幾部分？兩部分。這樣，從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對課文內(nèi)容思考探究。①抓關(guān)鍵詞句。比如，《我的母親》一文中，“慈母和嚴(yán)父”就是一個重點詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生從背景入手，分析胡適的母親形象。②抓行文線索。教材中的有些篇目，思路暢通、線索清晰，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生抓住可以牽一發(fā)動全身的線索展開思考。③抓內(nèi)容的選擇。如，《阿長與山海經(jīng)》一文，作者寫阿長的很多瑣事，文章選擇這些材料用意何在？

（3）在課文學(xué)習(xí)之后發(fā)散延伸。如，教完《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，讓學(xué)生探討一個問題：孩子抱了杜甫茅屋的茅草，杜甫真的怨恨他嗎？杜甫為什么要去追趕孩子？通過討論確定：是出于對自己茅屋的珍愛，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)以致用，真正明白要懂得珍惜的道理。這樣，引導(dǎo)學(xué)生重視思考，喜歡思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教師為學(xué)生引領(lǐng)方向，指點要義，教會學(xué)生思考的方法。長此以往，學(xué)生就會主動探索，積極思維，不斷有奇思妙想和深刻的學(xué)習(xí)感悟。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

1.以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容和方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?；顫姟⑿路f的教學(xué)內(nèi)容和方法，無疑會對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力?？梢院芸煺{(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生集中精力，進入到學(xué)習(xí)情境之中。

2.激發(fā)自信，使學(xué)生獲得成功體驗?！坝淇斓某晒w驗是一個人繼續(xù)努力的強大動力，他能消除學(xué)生的焦慮、自卑感?！苯處煵坏⒅貙?yōu)生進行表揚鼓勵，更要努力在后進生身上尋找閃光點，及時肯定、贊揚，形成積極的心理暗示，讓他們重塑自我，燃起對學(xué)習(xí)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成績做自我歸因。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動失敗的歸因不外乎兩種就是內(nèi)部和外部，顯然內(nèi)部歸因更利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。一次作業(yè)的批改，一次考卷的講評，一次活動的小結(jié)，都需要讓學(xué)生分析總結(jié)，比照提升。使學(xué)生認(rèn)識到，所出現(xiàn)的問題主要是因為自己主觀努力不夠，或是某方面能力欠缺，或是方法不得當(dāng)。發(fā)現(xiàn)不足并有針對性地采取改進措施，最終有所提升，這必然會形成“行動——反思——成功”的良性循環(huán)。

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力越來越受到人們的重視，被看作是一種必要的能力。自主學(xué)習(xí)不僅是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新活動。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新學(xué)習(xí)觀念，使被動的學(xué)習(xí)變成主動、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。