新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究

湯慶蓮

摘 要： 隨著新課程不斷改革，高中化學(xué)教學(xué)方式也在不斷改變。為了適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極創(chuàng)新和探索能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從教學(xué)模式的改革、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等多方面積極推行素質(zhì)教學(xué)，從而使高中化學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 高中化學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變途徑

新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式，豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教師在教學(xué)新課之前應(yīng)該對(duì)高中階段的教學(xué)目標(biāo)做全面、系統(tǒng)的梳理，并將教材內(nèi)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及每一種學(xué)習(xí)方法具體到每一節(jié)課堂中，通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓高中化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)三維目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，以及教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，教師講解“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)定以電解質(zhì)水溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱作為課堂教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)該對(duì)該內(nèi)容相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，如電解質(zhì)、電解質(zhì)水溶液、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，之后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電解質(zhì)水溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同強(qiáng)度的電解質(zhì)水溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察導(dǎo)電情況有何不同，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)講解，之后，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和討論，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。

二、課堂情感交流

高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如果能將自己對(duì)化學(xué)及學(xué)生的“情感”投入高中化學(xué)課堂教學(xué)，那么愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、高效的學(xué)習(xí)便會(huì)呈現(xiàn)在教師課堂上。新課改提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中能否成功主要取決于教師和學(xué)生能否形成良好的互動(dòng)關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中講解得再好，教學(xué)方式再多種多樣，多媒體展示的內(nèi)容再豐富多彩，如果學(xué)生在課堂上只是把自己當(dāng)做旁觀者或者看客，那么最終結(jié)果是可想而知的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生回答得正確與否教師都應(yīng)該投以贊許的目光，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生把回答問(wèn)題作為一種快樂(lè)而不是一種負(fù)擔(dān)，并用真摯的感情激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，才能讓課堂真正活躍起來(lái)，從而改變傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方式。

三、教學(xué)以人為本

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。例如，講解完“Fe（OH）的制備和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在課堂上對(duì)FeSO和NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生看到了白色絮狀沉淀而不是預(yù)想的灰綠色沉淀，這一結(jié)果引起了學(xué)生的思考，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真思考之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)FeSO溶液和NaOH溶液放置在空氣中特別容易被空氣里面的氧氣所氧化，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能順利完成。此時(shí)，學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：先得到白色沉淀，但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。學(xué)生通過(guò)相互討論得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以在FeSO液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層從而降低Fe（OH）被氧化的速度。學(xué)生按照自己的想法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得到了Fe（OH）白色沉淀。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)觀察研究，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，高中化學(xué)教學(xué)方式隨著新課改不斷推行不斷進(jìn)行改革，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，把新課程改革付諸實(shí)踐，從而培育出符合社會(huì)要求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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