觀察生活，培養(yǎng)意識(shí)

陳霞

[摘 要]當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，存在著與生活內(nèi)容聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，很多學(xué)生并沒(méi)有較好地觀察生活，缺乏從生活的角度進(jìn)行作文創(chuàng)作的意識(shí)。在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，以生活為基礎(chǔ)，選擇適宜的作文題材；以興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活作文題材；以意識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生生活化創(chuàng)作思維，有助于學(xué)生留心生活、觀察生活，從生活中獲取作文素材，用真情實(shí)感進(jìn)行創(chuàng)作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 作文 生活化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-087

所謂生活化教學(xué)，也就是指緊密聯(lián)系生活內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，以生活事物和現(xiàn)象為基礎(chǔ)，融入學(xué)生的真情實(shí)感的教學(xué)。這對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生活化作文寫作的意識(shí)。

一、以生活為基礎(chǔ)，選擇適宜的作文題材

在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)作文題材進(jìn)行調(diào)整，選擇一些能夠緊密聯(lián)系生活的作文題目，便于學(xué)生把生活內(nèi)容作為切入視角。例如，蘇教版小學(xué)四年級(jí)的作文中有這樣一個(gè)題目：“請(qǐng)你選擇一處景物向大家介紹一下，注意抓住景物的特點(diǎn)具體描述?！边@個(gè)作文題目有著較強(qiáng)的生活關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在選擇景物的過(guò)程中，會(huì)選擇一些生活中較為熟悉的景物，或者曾經(jīng)游覽過(guò)的地方。教師可以對(duì)學(xué)生這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們?cè)谏钪锌隙匆?jiàn)過(guò)各種各樣的景物，例如家的附近，或者上學(xué)的路上、學(xué)校附近以及你們?cè)?jīng)游覽過(guò)的地方等。在這些地方，你們有沒(méi)有比較熟悉的景物呢？這些景物有什么特色？給你們留下了什么樣的印象？請(qǐng)大家思考一下，然后寫一篇景物描述作文?！?/p>

生活教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)是緊密聯(lián)系生活內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，熟悉的景物可能有很多，有的景物是普通的，有的能夠?qū)W(xué)生帶來(lái)深刻的印象。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生回憶起熟悉景物的特征，然后組織語(yǔ)言，將熟悉的景物描述出來(lái)。

二、以興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)，興趣是人類最好的老師。在小學(xué)作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是非常關(guān)鍵的。對(duì)生活化教學(xué)而言，也應(yīng)當(dāng)以興趣為核心，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣以及寫作興趣。教師在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)行創(chuàng)新，采用豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度留心生活、觀察生活。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如踏春、郊游等，都能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)有著較強(qiáng)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生在戶外活動(dòng)中積極主動(dòng)地觀察生活，而不是漫無(wú)目的地游覽。教師可以提前布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在參加戶外活動(dòng)的過(guò)程中留心一些生活景物或者生活現(xiàn)象的特征，形成清晰的寫作思路，激發(fā)寫作靈感。

在寫景作文中，將景物描寫同戶外活動(dòng)結(jié)合在一起，組織學(xué)生游覽景物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中留心景物的相關(guān)特點(diǎn)也是一種方法。這種方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力方面也有著重要的作用。

三、以意識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生生活化創(chuàng)作思維

以意識(shí)為目標(biāo)，是指在作文生活化教學(xué)中，核心的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從生活角度進(jìn)行寫作的意識(shí)，杜絕作文寫作的“假大空”，融入自己的真情實(shí)感，將生活內(nèi)容和生活現(xiàn)象原汁原味地展現(xiàn)在作文中。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要從生活化角度進(jìn)行切入，去偽存真，要求學(xué)生不一定寫得出高水平的作文，但是必須做到有真情實(shí)感。

例如：“秋天給人以淡淡的凄涼的感覺(jué)，很多人只看到荒涼，但忘卻了秋天是萬(wàn)物成熟的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。請(qǐng)以‘秋天為題，寫一寫你眼中的秋天?！苯處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活角度入手觀察秋天，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的角度寫作。如城市中的學(xué)生，很難感受到秋天莊稼的豐收，那么就可以從花草樹木的角度來(lái)寫作，防止虛假寫作。秋天也并不一定都是豐收的、快樂(lè)的，應(yīng)允許學(xué)生從其他角度進(jìn)行寫作，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，不能人云亦云。從整體而言，便是通過(guò)這些措施，培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫作思維，以培養(yǎng)學(xué)生生活化寫作意識(shí)為目標(biāo)。

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，寫作教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)當(dāng)正確把握新時(shí)期寫作教學(xué)的特點(diǎn)和核心目標(biāo)，從生活化角度入手，融入學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫作思維，使學(xué)生樹立正確的作文觀。同時(shí)，在教學(xué)方法方面也可以進(jìn)行創(chuàng)新，緊密聯(lián)系生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，留心生活，為寫作積累素材。

（責(zé)編 莫彩鳳）