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    以“趣”導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

    2016-09-21 21:50:06劉興萍
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣

    劉興萍

    [摘 要]自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),通過以趣導(dǎo)學(xué)、以能促學(xué)、以會(huì)樂學(xué)等途徑,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

    [關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 興趣 導(dǎo)學(xué)

    [中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)22-039

    自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)有三個(gè)要點(diǎn):一是學(xué)生得自己愿意學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的好奇心和自主探索的興趣;二是他能自主學(xué)習(xí),具備自主學(xué)習(xí)的能力;三學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生提出的:教是為了不教。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),在知識(shí)的天空中自由飛翔呢?

    一、以趣導(dǎo)學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿

    托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!痹谡n堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

    在教學(xué)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》時(shí),我在課堂上先讓學(xué)生做一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng):男女同學(xué)以比賽的形式,把“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”一句加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),以表達(dá)不同的意思,后舉手的一方不得與先舉手的一方相同。原本安靜的教室頓時(shí)沸騰起來。經(jīng)過短暫的思考,他們紛紛舉起手來,最后得出兩種答案:

    A.無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣。

    B.無雞,鴨亦可;無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣。

    這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有了更深的認(rèn)識(shí),他們不僅掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,更多了一份興趣。

    中高級(jí)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿還不強(qiáng),我們要善于誘發(fā)他們的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

    二、以能促學(xué),激發(fā)孩子的行動(dòng)意愿

    學(xué)生是一個(gè)自主發(fā)展的人。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說,不論哪個(gè)階段,認(rèn)字學(xué)詞都是基本功,是積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)。比如,查字典,三年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)會(huì)用,而我們要做的就是調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)課文階段自查自糾,即讓他們自己去查字典、詞典和詞語(yǔ)手冊(cè),解決字、詞的音義。這是學(xué)生完全可以自己解決的,教師不宜代勞。如果不是如此,孩子自主學(xué)習(xí)的能力就有可能發(fā)展不起來。

    三、以會(huì)樂學(xué),激發(fā)孩子的探索意愿

    學(xué)會(huì)求知技能是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。放手讓學(xué)生自學(xué),并不是放任學(xué)生,而是要教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能,使他們會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做。我給學(xué)生總結(jié)了最有成效的學(xué)習(xí)步驟:預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—小結(jié)—糾錯(cuò)。具體說就是“三先三后”:先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

    上課前,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,他就不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。因此,在這一環(huán)節(jié)我教給學(xué)生具體的自學(xué)方法,即“三讀二查一見疑”。三讀,就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀,即最初讀課文,要手腦并用,圈點(diǎn)字詞、勾畫語(yǔ)句,粗知課文大意;二讀——朗讀,即學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用,理清作者思路,篩選信息,熟悉課文內(nèi)容;三讀——精讀,這是更高層次的讀,要把握課文要點(diǎn),推敲文章,概括主旨,了解寫法。二查,就是要求學(xué)生親自動(dòng)手查字典詞典,查資料。學(xué)生在讀的過程中肯定有疑難問題,解決的方法是自己去查字典和資料?!耙徊椤奔床樽值洹⒃~典和詞語(yǔ)手冊(cè),解決字、詞的音義;“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料,對(duì)作者、寫作背景等粗略了解。一見疑,就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上,并寫出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑點(diǎn)要先談自己的看法,然后帶著疑問在課堂上聽講,疑點(diǎn)就容易解決。

    實(shí)踐證明,教師的“教”固然是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要條件,但決定因素還是學(xué)生的“學(xué)”。語(yǔ)文是有靈性、有活力、有內(nèi)涵的,它不應(yīng)該是枯燥、乏味、無趣的代名詞。作為語(yǔ)文教師,若能做到以“趣”導(dǎo)學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),就會(huì)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我探索中學(xué)有所得,就會(huì)自然地得到自我激勵(lì)、自我啟發(fā),從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,就為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1] 付文華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇.2016(01)

    [2] 張偉.多媒體課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的六大誤區(qū)[J].學(xué)周刊.2016(07)

    (責(zé)編 韋 雄)

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