朱則耀
課堂教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的進(jìn)程,它涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科。在這繁雜的流程中,如何能夠讓學(xué)生在課堂上愉快、喜悅地渡過呢?這就要一種藝術(shù),課堂的組織藝術(shù)。
作為各學(xué)科的先鋒——語文,它更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù),更應(yīng)該讓藝術(shù)走進(jìn)語文課堂。那么,語文教學(xué)如何才能具有藝術(shù)性呢?
一、導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。
優(yōu)秀的導(dǎo)課能給人一種藝術(shù)的享受。要想達(dá)到這種程度,教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究教材,確定教材的重難點(diǎn),并能廣泛地收集資料,切實(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。這樣,教師在導(dǎo)課時(shí)才能教態(tài)自然、語言優(yōu)美、設(shè)計(jì)新穎。那么,它有哪些可行的方法呢?
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,學(xué)生一旦對(duì)這一堂課有了濃厚興趣,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維,甚至是“不擇手段”。不是常說,勤學(xué)不如好學(xué),好學(xué)不如樂學(xué)。由此可知,學(xué)生克服困難、努力求知的原動(dòng)力正是“好”和“樂”。例如,我們?cè)谏稀墩渲轼B》這篇文章時(shí),可以播放一些珍珠鳥的生活圖片,讓學(xué)生欣賞這些可愛的小鳥,培養(yǎng)他們的愛心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)質(zhì)疑問難,開啟思維,進(jìn)入課題??鬃訉?duì)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系有深刻闡述,他指出:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這其中不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí),而且強(qiáng)調(diào)了思考。而思考多是從疑問開始的,因此,一個(gè)人讀書,先因有疑,而后才能解疑,我們這里強(qiáng)調(diào)的“質(zhì)疑問難”,是指教師用授課的頭幾分鐘的最佳時(shí)機(jī),通過設(shè)疑、提問,留下懸念,吸引學(xué)生的注意力,一下子把學(xué)生引入問題情境中。例如,《偉大的悲劇》可以這樣入題:“大家知道,悲劇是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者看似矛盾的問題組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用?”這樣的開題可以啟發(fā)學(xué)生思維,迅速進(jìn)入新課。
(三)由故事進(jìn)入課題。其中故事應(yīng)該是精心編選的,與課文是十分接近、類似的。如《夸父逐日》的教學(xué),導(dǎo)入新課就可以運(yùn)用講故事法。在上課的前幾分鐘由教師生動(dòng)地描述一則神話故事,如《精衛(wèi)填?!?、《女媧補(bǔ)天》等,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)神話故事的意蘊(yùn),神話故事的美,引領(lǐng)他們自然進(jìn)入新課,這種導(dǎo)入新課法,可以收到舉一反三的效果,因?yàn)樵谛抡n結(jié)束后,還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看其他神話故事。
(四)運(yùn)用結(jié)論式的導(dǎo)語進(jìn)入課題。這是老師以簡練的語言揭示課文中的本質(zhì)問題或疑難問題,起到聚精薈萃、畫龍點(diǎn)睛的作用。如,在教《最后一課》時(shí),有位老師是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢(mèng)、加入世貿(mào)那一刻到來的時(shí)候,所有的華夏兒女無不熱淚盈眶,歡呼雀躍。這是為什么呢?這是因?yàn)槲覀兩砩嫌兄粯拥拿褡鍩嵫?,有著一樣的民族感情,有著一樣的民族自豪感??赡銈兪欠裰?,熱愛祖國語言也是愛國的表現(xiàn),特別是主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候,這種感覺才最強(qiáng)烈。讓我們來看小弗朗士的體會(huì)吧?!边@種導(dǎo)入新課的方法,容易感染學(xué)生的情緒,讓他們快速進(jìn)入情境,把握文章重點(diǎn)。
二、朗讀訓(xùn)練要重視組織藝術(shù)。
語文課堂教學(xué)中組織朗讀訓(xùn)練可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生語言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),等等。那么,如何才能藝術(shù)地組織朗讀訓(xùn)練呢?
(一)學(xué)生初讀,了解課文輪廓。這是第一次讓學(xué)生接觸課文,就像一個(gè)人走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境,對(duì)這個(gè)環(huán)境只有大概的輪廓。因此,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字,不破句,整體地感知課文內(nèi)容。這時(shí)可以請(qǐng)一些朗讀水平一般的、較高的、好的同學(xué)進(jìn)行朗讀,然后全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng),指出其中優(yōu)缺點(diǎn)。最后由老師做正確指導(dǎo)。
(二)教師范讀,定好基調(diào)。經(jīng)過了學(xué)生的初讀,同學(xué)間的研討,教師的正確指導(dǎo),可以說學(xué)生對(duì)課文朗讀基調(diào)有了大致了解。這時(shí)教師聲情并茂的范讀,學(xué)生的理解應(yīng)該更深刻,很容易就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景中,廣泛地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,無形中提高朗讀水平,加深對(duì)課文的理解。
(三)師生賽讀,更能激發(fā)朗讀興趣。這主要抓住學(xué)生的好勝心理,進(jìn)行正確疏導(dǎo)。可以一對(duì)一地比,也可以劃定人數(shù)對(duì)比,這要確定好公正的評(píng)委,同時(shí)要讓評(píng)委進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。這種方法,可以讓課堂既有淡淡的火藥味,又有濃濃的研讀氛圍。
(四)研讀精彩語句,以悟真情。一篇好文章,總會(huì)有一些精彩的語句,而這些精彩的語句往往含義深刻、飽含激情。這時(shí),讓學(xué)生把它們找出來,細(xì)加揣摩、反復(fù)研讀。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的語感,而且能深刻地領(lǐng)悟語句飽含的思想感情。
(五)配樂朗讀,以情激情。在朗讀中配以貼切的音樂,往往可以使學(xué)生在更加形象鮮明的語音情景中,深刻領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想感情,激起感情的共鳴,并得到美的感受。學(xué)生在音樂氛圍中不知不覺受到感染,讀起來就能聲情并茂,使讀者、聽者、作者、文中人物的感情融為一體。
三、課堂小組討論要藝術(shù)地組織
成功的課堂討論容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成觀點(diǎn),發(fā)表看法,并且學(xué)會(huì)了同學(xué)間的交往與合作。雖然課堂討論有重要意義,但不能亂用,否則會(huì)流于形式。那么,怎樣才能藝術(shù)地組織課堂小組討論呢?
(一)教師要善于尋找一些有意義而能夠展開的問題。一篇文章要討論的問題很多,可有些問題并無實(shí)際意義,與理解課文的重要內(nèi)容毫不相關(guān),而且這些內(nèi)容并不能展開,學(xué)生的回答只是“是”與“不是”,“對(duì)”與“不對(duì)”。因此,教師要尋找一些與課文重要內(nèi)容密切相關(guān),能幫助學(xué)生迅速掌握課文難點(diǎn)的問題。并且,這些問題能讓學(xué)生各抒己見,各有說法。比如《狼》這一篇文章,我們就可以設(shè)置這樣一個(gè)問題:“狼被殺的原因是什么?它給我們什么啟示呢?”這個(gè)問題的前半題就直指課文的內(nèi)容,后半題又能啟發(fā)學(xué)生的思維,收到很好的效果。
(二)為了能輕松、愉悅地展開討論,那就要營造良好的討論氛圍。大家設(shè)想,在冷冰冰、毫無生氣的氛圍下,能不能展開討論呢?不能。就是能展開也不會(huì)有理想的結(jié)果。因此,寬松和諧的氛圍是討論的前提條件。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)前提條件并不容易。它需要建立融洽的師生關(guān)系。討論時(shí),教師要用和藹的態(tài)度和親切的語言啟發(fā),引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,使學(xué)生感到教師既是自己的師長,又是最親近,可以與之交心的朋友。在各小組集中發(fā)言時(shí),教師可以常用這些語言:“你真不錯(cuò)?”“你很善于思考?!薄澳阏媸谴蠹业尿湴??!薄凹偃缒銖牧硗庖粋€(gè)角度去思考,可能會(huì)想出來?!弊詈螅枰獜?qiáng)調(diào)一點(diǎn),在展開課堂討論時(shí),可以允許學(xué)生各抒己見,一些問題的答案也不要求一致。
四、課堂提問要藝術(shù)地設(shè)計(jì)
提問是教師輸入信息,傳遞信息,達(dá)到師生交往、和諧共振的一條主渠道。成功的課堂提問能夠揭示矛盾、辨別正誤、喚起聯(lián)想、引起思索,有利于當(dāng)堂反饋,當(dāng)堂控制,調(diào)節(jié)教學(xué)。但是,如果教師不懂得提問藝術(shù),那么提問的結(jié)果往往是“問而不答”、“啟而不發(fā)”,甚至使師生關(guān)系形成僵局。那么,教師如何才能提高課堂提問藝術(shù)呢?
(一)提問要考慮人的心理因素——自易而難、由淺入深。教師所提的問題要注意序列,做到層次清楚。例如,教學(xué)《傷仲永〉》這篇文章時(shí),可設(shè)置一系列問題:a.仲永的變化可分為幾個(gè)階段?從哪些句子可以看出這些變化?b.最后一段講了什么道理?c.作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?這些問題是由表入里,由淺到深,學(xué)生較容易掌握。
(二)提問要善于發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性。這就是說,提出的問題要一問多解,多向求解。再舉《傷仲永》這篇文章為例,教學(xué)這篇文章時(shí),很自然就會(huì)引出這樣的話題:“成才的關(guān)鍵”。學(xué)生討論時(shí),會(huì)由此發(fā)散更多話題:a.后天教育是成才的關(guān)鍵;b.天賦是成才的關(guān)鍵;c.天賦有利于成才;d.天賦不足,后天可以補(bǔ)償;e.沒有天賦不能成才。學(xué)生會(huì)對(duì)此很感興趣,甚至?xí)兂梢粋€(gè)辯論會(huì)。這樣,既有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又能發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)性。
(三)提問不能太淺太深,而要切合學(xué)生實(shí)際。因?yàn)閱栴}太淺,學(xué)生會(huì)把成功歸于任務(wù)的容易;太深,學(xué)生會(huì)把成功歸于僥幸,只有切合學(xué)生實(shí)際的問題,學(xué)生才會(huì)通過努力獲得成功,這樣的解答可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感,促進(jìn)能力的提高,增強(qiáng)決心,產(chǎn)生快樂。
(四)提問時(shí),教師不能態(tài)度生硬,而要用良好的情緒感染學(xué)生。如果教師提問時(shí)持積極的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的思維能起促進(jìn)作用,學(xué)生從教師愉悅的態(tài)度中,得到鼓勵(lì)和鼓舞,就能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的自信心。比如,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),學(xué)生都能從中得到啟示,是鼓舞、期待、信任,還是責(zé)備、諷刺、不屑。
總之,語文教學(xué)的藝術(shù)復(fù)雜繁多,但最重要的是教師平時(shí)要善于運(yùn)用,善于總結(jié)。最后希望每一位語文教師都能運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù),給語文教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景。
參考文獻(xiàn):
[1]教學(xué)藝術(shù)[M].中央民族大學(xué)出版社.
[2]課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(人教版)[M].