淺析漢語拼音與小學語文教學的關系

陳曉秀

摘 要： 語文教學，特別是低年級，教師不僅要把著眼點放在激發(fā)學生學習興趣上，而且不能忽視學習方法和策略指導，特別漢語拼音這一塊。否則語文教學中學生學習語言幾乎是“鸚鵡學舌”，教師教一句，學生學一句。機械地死記硬背，離開原句、原文，學生很難讀和理解所學字詞。作者認為要做到“學以致用”，真正理解內容，就要把好漢語拼音關。漢語拼音是工具，是學生識字、正音、學習普通話、閱讀之根。

關鍵詞： 漢語拼音 教學興趣 小學語文

漢語拼音是語文教學的第一道關口，是一道重要關口，是小學教學中最枯燥乏味的內容，包括聲母、韻母、聲調等語音體系。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，使本就不吸引人的拼音教學難上加難。我堅信可以通過適當教學方法和教學手段使?jié)h語拼音教學變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決這個難題。漢語拼音教學貫穿學生整個學習階段。教師應從以下方面把好漢語拼音關，打好基礎。

一、從模仿入手，大膽跟讀

讀音即漢語拼音是字詞的外殼，是聽和說的基礎。語音學習通過視覺、聽覺、動覺等一系列活動進行。教學漢語拼音時，要求學生看清口形，仔細聽，再大聲跟讀，不能盲目跟讀。例如：學鼻音時，讓學生先看口形，再聽讀音，然后模仿舌頭后部抬高，氣流從鼻腔中沖出，最后大膽跟讀。

二、認真分析，玩音圖游戲，使學生熟練掌握漢語拼音

為了更好地調動學生學習積極性，首先要從了解一年級新生的認知特點入手。從兒童心理來看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期。處于這一時期的兒童理解能力差，擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與情緒有著極大關系，即高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生的認知特點，我在漢語拼音教學中注重教學直觀性和趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在積極愉快的學習環(huán)境中度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。老師可以開發(fā)生動、有趣的教具，進行直觀教學，其實就是開發(fā)課堂教學。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都要教師自己制作。

教學時，可進行一系列識記音圖的游戲或測試，目的是檢查對漢語拼音的掌握情況。例如：教師手拿音圖卡，快速在學生面前閃過?？凑l第一個讀出音圖，并給予適當獎勵。教師還可以讓小朋友給音圖找個家。教師寫出三個或更多相似的漢語拼音，讓學生找出合適的音圖。這樣既活躍了氣氛，又鞏固了漢語拼音。

三、漢語拼音是“識字之橋，正音之舟”

通過學習掌握漢語拼音，為識字、提前讀寫、學習普通話、提高信息收集能力等提供了重要的輔助手段，有效提高了學習質量和效益。例如：“注音識字”，漢語拼音在學習語言方面發(fā)揮了重要作用。低年級，特別一、二年級課內和課外多選一些注音讀物，讓兒童讀一些新鮮有趣和要動腦筋的文章。遇到生字看拼音能順著念下去就可以了，這樣，口頭語言發(fā)展和書面語言熟悉與識字并進，不受或少受識字量影響。語文課的新鮮感和實效性也會增加，思維和語言共同發(fā)展勢頭不會放緩。

再如：“提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話”。全部教授拼音完之后，可以試著用拼音練習組詞、造句。一開始先用拼音試著寫詞語，熟練之后，讓學生口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這種練習可以布置在周末做，題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后就可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。

四、讓學生學習漢語拼音“活”起來，“樂”起來

以插圖、兒歌為橋梁，以游戲活動為主線，學玩結合學漢語拼音?？梢灾谱髌匆魮淇恕⑵匆舸筠D盤等。例如：為了訓練學生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，就可以在韻母窗口上方再挖一個小窗口，在紙板反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果很好。大力開展趣味性教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。幼童期的孩子十分貪玩、好動，不僅好看、好聽，還好玩。上課時要讓他們動動手，做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。老師可用肢體語言等方法讓拼音學習玩起來動起來。

五、學好漢語拼音，使學習更便捷

漢語拼音對每個學生都很重要，學不好不行。如果學會了拼音，就能大大加快識字進度。因為漢字是記錄我們語言的符號，是構成詞、組成句的基礎，是交流思想、傳播和掌握知識必不可少的工具。學習文化，不懂漢字不行?？墒菨h字太多了，只靠老師一個字一個字地教，哪年哪月才能學完呢？

我們可以算一筆賬：一本小小的《新華字典》就收集漢字八千多個?，F(xiàn)在的一、二年級集中識字，平均每學期只能學四百個左右。按這樣的進度計算，學完八千個字，得花近十年的時間。況且大腦的記憶有個反復的過程。前邊學過的，過些年會印象淡薄，需要不斷復習、重學。可是學過的字越多，復習的任務越大，再學新字的精力越少。所以學生剛入學時，老師都是先教漢語拼音。學生學會漢語拼音以后，漸漸在老師輔導下，查字典、讀拼音自學生字和生詞。例如：現(xiàn)在一、二年級的學生就可以借助拼音和字典閱讀拼音讀物和簡單的書報。在閱讀中既復習、鞏固已經(jīng)學過的字，又增識許多新字。

總之，拼音教學是基礎內容，拼音學習質量直接影響學生今后學習生活。雖然其內容枯燥乏味，只要教師能積極合理地利用教學方法和教學手段組織教學，就能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。只有學會漢語拼音，才能利用它糾正方言，讀準字音，提高說普通話的能力。漢語拼音是語文的基礎知識。若學不好拼音，則會影響以后各科知識學習。

參考文獻：

[1]葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要.北京：北京大學出版社，1997.4.

[2]華國棟.教育科研方法.南京：南京大學出版社，2000.5.