讓靈動的音符穿越快樂的童年

徐小芳

【摘 要】

結合當前小學音樂教學現(xiàn)狀來說，伴隨著新課標改革的實施，一線教師開啟了如火如荼的音樂教學改革之路，在這場改革中，小學音樂教學現(xiàn)狀也并不令人如意，對著新課標的理念和教育目標，我依然會覺得有所差距，如何進行改革？我想最實際的行動就是具體落實到上好每一堂音樂課，本文從四個方面開展論述如何上好小學音樂課堂：落到實處：堅持上好每節(jié)音樂課；落實雙基：堅持音樂基本知識的教學；關注能力：堅持音樂基本的能力的教學；關懷備至：堅持學生的主體地位。

【關鍵詞】

小學音樂 素養(yǎng)提升 現(xiàn)狀 有效性 新課標

小學音樂新課標提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)蘊，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力，音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建……”由此可見，小學英語教學肩負著重要的使命。結合當前小學音樂教學的實踐來說，現(xiàn)狀還有很多不令人滿意的地方，主要表現(xiàn)為學生的音樂素養(yǎng)還不高。結合當前的小學音樂教學的現(xiàn)狀，我認為改革還是要從實處著手，結合每一堂音樂課加以開展，結合我的教學實踐，我認為小學生的音樂素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面開展。

一、落到實處：堅持上好每節(jié)音樂課

結合我當前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于普遍家長和學生來說，他們在觀念上對音樂課堂教學不是很重視，很多人認為音樂課程是區(qū)別于語數(shù)外學科的一門非重點課程，所以對于音樂課的教學成效、學生音樂課學習之后的收獲，往往關注度不是很高。這就給音樂教師的教學帶來了更大的難度，既然觀念上重視度不夠高，那么就要在興趣上著手，全面提升學生學習音樂知識的興趣，堅持上好每一節(jié)音樂課。有不少學生在音樂課堂教學的參與過程中，很容易出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的狀況，所以筆者在教學過程中，為了具體落實每一節(jié)音樂課堂，我就會布置一些前置性作業(yè)，或者是布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，引導學生積極參與每一節(jié)音樂課堂。比如結合《夏夜》這一課，我要求學生課前先想一下自己已經(jīng)會的關于螢火蟲的歌曲，可以帶到課堂上大家一起分享，為新授課做鋪墊。在學習新課之前讓孩子們展示自己會唱的歌曲，很好地激發(fā)了孩子們的學習興趣。

二、落實雙基：堅持音樂基本知識教學

對于當前的音樂教學來說，我發(fā)現(xiàn)很多人觀念中將音樂課等同于唱歌課，認為音樂課堂就是讓學生跟著學習幾首歌曲唱一唱而已，其實不然，音樂課堂教學要提升學生的音樂素養(yǎng)，有不少學生缺乏音樂的基本素養(yǎng)，對于音樂基本知識掌握不夠全面，所以我認為在音樂課堂教學中要堅持基本知識的教學，引導學生扎實音樂基本功。在小學低年級階段，學生對于簡譜的認知度不是很高，即便課堂上開展相關的教學，也都基本上是蜻蜓點水，學生沒有完全掌握，基于此，我就會布置一些相關的實踐類作業(yè)，引導孩子們在寓教于樂的方式下認知簡譜并且能夠加以熟練運用。比如：出示一段簡譜，讓孩子跟著演唱，不僅枯燥而且孩子們也是敷衍了事，為此，我設計先從簡單的1、3、5為主音，結合柯爾文手勢，不僅增加了趣味性，而且對于音高位置也有了一個新的認識，讓孩子更好地唱準音符。

三、關注能力：堅持音樂基本能力教學

在學生音樂課堂教學中，教師要堅持引導學生扎實音樂的基本能力教學，在教學中關注學生的能力。比如合唱能力是我本學期在教學中加以重點開展的，很多學生在合唱教學中容易成為“南郭先生”，自以為教師無法關注到每一個學生。所以教師要提升學生的基本能力，以合唱教學為例，在教學中，教師要關注對學生基本能力教學。教師在引導學生感受的同時，應該充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生參與到音樂的感受與實踐訓練中。比如針對二分音符、四分音符、八分音符，讓學生自己進行區(qū)分，平日可以采用分組演唱的方法，將音階分成三音一組、四音一組或者五音一組等形式，采用讓學生跟琴演唱的形式，也可以不跟著琴演唱，這種練習方法，特別是對那些對于音階中的唱音、唱名不熟悉的學生來說，可以盡快掌握音準。

四、凸顯主體：堅持學生的主體地位

教師在教學中要對學生關懷備至，學生是整個課堂教學的主體，教師在教學中要將學生的主體地位呈現(xiàn)出來，在教學中教師的所有改變、革新都要結合學生的發(fā)展出發(fā)，凸顯學生的主體性來。比如在教學中我開展評價改革，運用開放性的改革評價，來為學生的主體性的凸顯注入活力。在教學中，我引導滲透多元評價、個性化評價等模式，比如結合學生的課堂教學現(xiàn)狀，采用師生互評、小組共評、學生自評等方式，引導學生開展自我評價。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。結合當前小學音樂教學的實踐，我認為我們的音樂課堂教學改革，要落實到每一節(jié)課，要將先進的教學理念、科學的教學方法，融入到我們音樂課堂教學的方方面面，這樣一來，我們的教學才是科學的、民主的、向上的課堂，我們的音樂教學實踐才能取得超出預期的突破和發(fā)展。只有這樣，小學生的音樂素養(yǎng)才能得到有效的提升。

【參考文獻】

【1】音樂課程新課標改革

【2】高科名.新課標下小學音樂教學模式的探討【J】.電影評介，2010（2）

【3】楊廷國.中學音樂樂感及音樂鑒賞教學探討【J】.讀寫算（教研版），2013（24）

【4】王吟.多元音樂文化背景下如何提高中學音樂課堂教學質(zhì)量【J】.科教文匯，2014（26）