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    微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

    2016-09-21 18:43:20孟艷俠
    關(guān)鍵詞:寫作能力微課小學(xué)生

    孟艷俠

    【摘 要】

    與傳統(tǒng)課堂相比,微課具有互動性強、易于傳播、靈活鮮明等特點,緊跟現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐。本文將對微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用進行分析、論述,以供參考。

    【關(guān)鍵詞】

    微課資源 小學(xué)作文 語文教學(xué)

    進入21世紀以來,信息技術(shù)得到快速發(fā)展,與此同時,我國新課改也得到不斷推行,在這樣的背景下,“微課”作為一種全新的教學(xué)模式運用而生,并在小學(xué)語文作文教學(xué)中搶占一席之地?!拔⒄n”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用,對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義。本文對“微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用”論述,希望對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

    1.小學(xué)語文作文教學(xué)進行微課資源開發(fā)應(yīng)用的必要性分析

    作文是學(xué)生內(nèi)心思想與意識的直觀反映,小學(xué)生語文作文寫作能力的培養(yǎng)更直接影響著小學(xué)生的個性及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式具有明顯的單一性與機械性,教師往往通過“范文”的引導(dǎo)使學(xué)生走向“統(tǒng)一化”的作文寫作當(dāng)中,這種“范文”化的作文教學(xué)方式使得許多學(xué)生作文寫作千篇一律、作文內(nèi)容更是陳詞濫用、失去了作文本身的靈氣,學(xué)生在寫作過程中更是絞盡腦汁而不知所言。長此以往,小學(xué)生語文作文課堂生機全無,學(xué)生對作文學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失,教師語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

    微課在小學(xué)語文作文課堂上的有效應(yīng)用,可以在很大程度上幫助學(xué)生解決“不會寫作文”的難題。而微課應(yīng)用的有效性與否還在于教師本身,要想實現(xiàn)微課應(yīng)用效果的最大化,教師需要在微課資源開發(fā)與應(yīng)用中下足功夫。

    2.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實際應(yīng)用及開發(fā)應(yīng)用分析

    2.1小學(xué)語文作文微課的實際應(yīng)用分析

    教師需要在一定微課視頻積累的基礎(chǔ)上,進行相應(yīng)、必備教學(xué)資源的匹配,初步實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)視頻內(nèi)容庫的建立是進行課堂微課應(yīng)用的基本前提條件。教師應(yīng)嚴格根據(jù)新課標要求進行小學(xué)語文作文的教授工作,清楚認識到習(xí)作的目的,培訓(xùn)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣,并要求學(xué)生結(jié)合實際寫出真情實感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同體裁作文的寫作方法,在寫作過程中務(wù)必做到語句通順、用詞恰當(dāng)、標點正確等,這也是微課教學(xué)視頻中應(yīng)包含的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)特點進行基礎(chǔ)作文微課的設(shè)計,從而形成一套完整的通識系列微課程。教師在作文微課的應(yīng)用中,可以參考這些板塊進行設(shè)計:課堂同步型作文微課、寫作技巧型作文微課、總結(jié)復(fù)習(xí)型作文微課,通過這一系列作文微課的設(shè)計,不斷提高學(xué)生作文寫作能力。

    2.2小學(xué)語文作文微課資源開發(fā)應(yīng)用分析

    (1)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行微課資源的開發(fā)

    教師在對學(xué)生進行作文指點時,一定要重視語文課本內(nèi)容資源的利用,因為語文學(xué)科中每一篇課文都是經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)重重甄選出來的“經(jīng)典”,對于學(xué)生寫作來說,語文課文本身就是其最好的參考范文。教師在準備微課素材時,一定要將教材中精美的語言融入其中,這樣不僅有利于提高學(xué)生作文寫作能力,還有利于學(xué)生對教材文章的理解。在具體實踐中,教師可以將教材中各類素材進行整理歸納,并適當(dāng)添加相應(yīng)的背景音樂,從而達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。教師在選取合適的教學(xué)內(nèi)容做成微課后,可以讓學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫或者縮寫等等,從而切實提高自身寫作能力。

    (2)實現(xiàn)作文微課與活動視頻的結(jié)合

    小學(xué)教育階段,一方面學(xué)生還處于“玩樂”“童真”的年紀,喜歡有趣的戶外活動;另一方面,學(xué)校普遍重視校園活動的開展。例如小學(xué)生演講比賽、歌唱比賽等等,這些形式多樣、豐富多彩的校園活動極大調(diào)動了學(xué)生參與積極性,豐富了學(xué)生課外活動,提高了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力與班級榮譽感。教師在制作微課時,完全可以將這些日常活動片段融入教學(xué)素材中,這種熟悉的生活案例以微課的形式展現(xiàn)出來,可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,需要注意的是,教師對注重對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生積極表達自身想法,從而起到鍛煉學(xué)生語言組織能力的目的。

    例如,學(xué)生在拔河比賽中,教師可以對其活動現(xiàn)場進行拍攝,方便學(xué)生在課堂上對當(dāng)時現(xiàn)場畫面的觀看,尤其是現(xiàn)場人物表情、動作甚至內(nèi)心活動的觀察,通過這樣細致入微的觀察,學(xué)生在進行寫作時才會更加生動、形象。作文微課與活動視頻的結(jié)合,有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),并且可以有效提高作文課堂教學(xué)趣味性,而這種貼近生活、觀察實際的方法,可以為學(xué)生累計更多的寫作素材。當(dāng)然,觀察生活的方法不單單局限于視頻的拍攝與收集,更重要的還是學(xué)生對實際生活中點點滴滴的關(guān)注,這樣才能實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的厚積薄發(fā)。

    (3)將學(xué)生課外閱讀與實踐經(jīng)歷作為微課資源

    小學(xué)生年紀較小,其自身經(jīng)歷很少,而且課堂有效學(xué)習(xí)時間有限,因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣,并且督促其將優(yōu)美的語句摘錄下來,從而拓寬學(xué)生視野,積累寫作素材。此外,學(xué)生還應(yīng)從自身生活實際中獲取作為素材,這就要求教師能夠鼓勵學(xué)生多參與生活實踐,例如做力所能及的家務(wù)事、幫老人過馬路等等,并讓學(xué)生以圖文形式記錄下來自身的實踐體驗感受。教師在制作微課時,可以將學(xué)生課外閱讀摘錄及實踐經(jīng)歷加進去,拓寬學(xué)生知識體系,提高學(xué)生對生活的感悟能力。

    (4)為小學(xué)生創(chuàng)造真實的情境感受

    小學(xué)教材中有關(guān)自然與人物的描寫不勝枚舉,然而由于小學(xué)生閱歷的缺乏,難以對身邊的現(xiàn)象及人物有一個清晰的觀察、認識,于是學(xué)生在進行相關(guān)寫作時,其思維僅僅停留在“范文”的信息傳遞上。對此,教師可以進行針對性的微課制作,將生活中最常見的自然美景、季節(jié)交替等一一呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生以另一個角度深入觀察生活、自然,用心去感受春天的花開、夏天的蟬鳴、秋天的落葉、冬天的飄雪……讓學(xué)生感受到大自然的魅力,當(dāng)然還包括人物特征的呈現(xiàn)與感受。教師在播放這些畫面時,可以加入適當(dāng)?shù)囊魳?,讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來,為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境體驗,通過這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生將更愿意用文字抒發(fā)自己內(nèi)心對人、對物的情懷,有利于學(xué)生寫作能力的提高。

    【結(jié) 語】

    信息化時代,“微課”作為一種具有鮮明時代特色的新興教育模式,其有著廣泛的應(yīng)用前景。本文對微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上的運用分析,希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

    【參考文獻】

    【1】夏天,周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用【J】. 中國教育技術(shù)裝備,2015(15)

    【2】張雪松. 如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源【J】. 中國校外教育,2015(36)

    【3】鄭少顏.試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用【J】.華中師范大學(xué),2012

    【4】雷相瓊.小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用遠程教育資源的策略探究【J】.軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2013(10)

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