重視積累，樂于表達

錢志英

【摘 要】

在素質(zhì)教育的呼聲下，全面提高學生的語文素養(yǎng)已成為當前重要的研究課題之一。本文探討了在中職語文作文教學中如何引導學生積累素材、仿寫提高以及教師在作文教學中如何把握好評價功能，以期能多管齊下實現(xiàn)個性化表達，提高學生的習作技巧。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 作文教學 材料積累 個性化表達

縱觀當前的中職學生作文，普遍存在語言基本功差、表達能力弱的不良現(xiàn)象，學生感覺無話可說，或者就是千篇一律，充斥著虛情假意，毫無特色可言?？梢哉f，現(xiàn)代中職學生作文質(zhì)量普遍不高。其實從本質(zhì)上來說，作文本屬于一種創(chuàng)造性活動，在素質(zhì)教育的呼聲下，如何運用行之有效的方法提高中職學生的寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，已成為我們中職語文教師不得不面對的話題。下面，筆者就結(jié)合自己多年的教學實踐，談談自己在教學中的幾點有效舉措，不正之處請批評指正。

一、在生活中尋找積累，豐富個性素材

1.擷取生活的浪花

豐富多彩的生活就像是一條長河，是學生進行有效寫作取之不竭的源泉。從張岱的小品到當代作家畢淑敏，他們的作品中無不透露出濃郁的生活氣息。正如羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煈龑W生學會用心去觀察生活，包括身邊的人、景、事等，只要處處留心，自己過去的經(jīng)歷、身邊所熟悉的人物的一言一行，以及陰晴圓缺、花鳥蟲魚等自然景觀等都能成為自己筆下的作文素材，只要時時皆留意，就不愁筆下無“物”。

同時，教師要引導學生堅持動筆做好記錄，養(yǎng)成記錄生活、積累素材的好習慣。因為隨著時間的推移，人對曾經(jīng)看過的、聽過的、經(jīng)歷過的人和事都會有所淡忘。如果用筆把它記錄下來，就能方便學生隨時翻閱，避免遺忘，堅持一段時間后，就能大大豐富學生的作文素材，“好記性不如爛筆頭”，說的正是這個道理。

2.開展廣泛的閱讀活動

當然，這里所說的“生活”中積累并不僅僅是指來自學生自身的直接生活經(jīng)驗，同時也指學生通過觀看電視新聞、閱讀書籍報刊等方式間接獲得的生活經(jīng)驗。這些間接的生活經(jīng)驗，同樣能夠開闊學生的精神生活世界，豐富學生的寫作素材庫。尤其是課外閱讀，能夠使中職學生獲得廣闊的視野、文化的熏陶，是積累素材的源泉。在課內(nèi)外教師可以鼓勵學生多開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生主動閱讀、鍥而不舍的良好習慣，閱讀范圍可以是古往今來、天文地理、社會文明、文學藝術(shù)等等。

積累寫作素材最重要的手段是在課外進行大量的閱讀活動。另外教師還應引導學生在閱讀的過程中進行標注、圈點、注釋，在閱讀時遇到好的詞語、佳句、點評、故事情節(jié)等可以記錄下來，在以后的寫作中可以靈活加以選用。在閱讀形式上要求學生嘗試進行通讀、抄讀、瀏覽等方法，進而學會根據(jù)閱讀的內(nèi)容選擇讀書方式，提升學生的閱讀效率。

二、在仿寫中有所提高，凸顯個性語言

著名語言學家呂叔湘曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！蔽木浞聦懣梢杂行岣邔W生對語言文字的表達應用能力，并在仿寫中融入自己富有個性化的字、詞，讓文字體現(xiàn)出無窮的生命力。典型例文例句，通過文句仿寫不僅可以讓學生熟悉教材內(nèi)容，更能在仿寫中體現(xiàn)當代中學生的心聲，可謂一舉兩得。

例如，教學《荷塘月色》的第四段（寫月光下的荷塘），我先引導學生分析作者如何層次井然地從荷葉寫起，寫到荷花、荷香和荷波及荷下的流水，然后如何通過比喻和通感的修辭手法把月下的荷塘寫得有色、有香、有聲，動靜有致，使人如臨其境，最后要求學生仿寫片段作文《陽光下的荷塘月色》，教學步驟順利地完成，教學效果實現(xiàn)得較好。

仿寫并非摘抄，而是一種對優(yōu)秀文本教材的模仿與借鑒。在中職語文課堂閱讀教學中，開展隨文仿寫可以幫助學生在范文中快速找到寫作思路，培養(yǎng)學生的思維能力與寫作能力，在仿寫的基礎上找到新的思路，最終才能形成自身的語言特色。

三、以作文評價為導向，發(fā)展個性創(chuàng)造

“內(nèi)容不詳細”“中心思想不明確”“語言不夠形象”等，是語文教師對學生作文的評價，這些傳統(tǒng)的評價語言過于形式化，套用在任何一篇有所欠缺的作文上都是可以的。這種類型的評語往往使學生感到迷茫，不知該如何下筆修改，致使評語失去了它的實際價值、似同虛設。所以我們教師在作者評價中要充分尊重其個性，放手讓學生寫“放膽作文”， 使他們獲得寫作自由之后，才能讓學生寫出富有個性的鮮活思想，才華如火山爆發(fā)。

例如，一位學習在《軍訓二三事》的一篇作文中，從文章的布局謀篇到語言文筆都非常不錯，為此我給了學生作文這樣的評價：“作文選取軍訓中的兩個事件，綜合運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫和心理細寫，生動真實地再現(xiàn)了軍訓的苦和累，讀起來讓人感覺眼前一亮。如果能再選取一個事件來體現(xiàn)作文開頭提到的集體主義教育，文章將會更加完美。加油！”在對學生作文的評價中，我運運用獨特的評語，對癥下藥，收獲了潤物細無聲之效，學生也才能寫出富有個性化的語言。

中職學生正處于青少年時期，他們思維靈動、敢想敢說，中職語文教師應改變傳統(tǒng)的作文評價模式，鼓勵學生在作文中寫真事、表真心、訴真情，以肯定的評價激活學生的創(chuàng)作思維，才能夠碰撞出獨特的寫作火花。

在素質(zhì)教育的背景下，作文教學的開展，要求我們中職語文教師能夠以一種具有前瞻性及審慎性的目光開展教學，尋找語文和學生職業(yè)發(fā)展的最佳結(jié)合點，為學生將來走向社會、適應社會而奠定堅實的基礎，促進我國素質(zhì)教育的合理化進程。

【參考文獻】

【1】林麗.中職語文作文教學的新思路【J】.吉林教育，2013（9）

【2】楊秀渠.中職學校語文課作文教學的幾點嘗試【J】.時代教育，2008（10）