新課改下如何搞好信息技術(shù)教學(xué)

江海文

摘 要： 本文從新課程新理念入手，用教學(xué)實(shí)例在師生平等、教學(xué)隨機(jī)而動(dòng)、教師角色轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)交流空間等方面闡述“互動(dòng)式”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng) 平等 角色 空間

課堂教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。新課程改革教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“互動(dòng)”這一教學(xué)模式越來(lái)越受到重視。教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到“互動(dòng)式”課堂教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。課堂教學(xué)過(guò)程中，要想很好地做到“互動(dòng)式”教學(xué)，必須做好以下幾點(diǎn)：

一、課堂應(yīng)以師生“平等”的方式進(jìn)行

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程而已。傳統(tǒng)信息課堂教學(xué)往往不注重學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，而把教師僅看成知識(shí)的傳授者。教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以自己為權(quán)威的觀念。將學(xué)生看做理性的人，理解與尊重學(xué)生，與學(xué)生形成民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該以“平等”的方式進(jìn)行，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和引路人。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍中，享有平等對(duì)話的權(quán)利，這是“互動(dòng)式”教學(xué)的前提條件。

互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)任務(wù)或同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生常常有不同理解，有時(shí)學(xué)生的理解是對(duì)立的，甚至是教師備課時(shí)沒(méi)有想到的。此時(shí)教師應(yīng)放棄“權(quán)威”的表決權(quán)，避免終止對(duì)話。及時(shí)抓住理解的不同，讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。如教學(xué)《探究操作系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)榻滩闹械牟僮飨到y(tǒng)是Windows XP，所以當(dāng)我正說(shuō)得興起時(shí)，學(xué)生舉手要求發(fā)言，于是請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生起來(lái)發(fā)言，該學(xué)生說(shuō)道：現(xiàn)在是2015年了，Windows XP都要淘汰了，我家里電腦用的是Windows 7，你教這個(gè)給我們也沒(méi)有用。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)完其實(shí)內(nèi)心是尷尬的，但是我?guī)ь^為他敢于提出自己的意見(jiàn)這種精神鼓掌，并讓其他學(xué)生即興發(fā)言展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地指出雖然現(xiàn)在windows XP系統(tǒng)過(guò)時(shí)了，但是系統(tǒng)具有共通性，學(xué)好了Windows XP，windows7就會(huì)容易上手。體現(xiàn)信息技術(shù)課堂不是一言堂，讓學(xué)生在平等氛圍中成長(zhǎng)。

二、課堂教學(xué)要隨機(jī)而動(dòng)

有的教師備課時(shí)喜歡設(shè)計(jì)好話題，讓課堂教學(xué)順著自己設(shè)計(jì)好的思路走下去，這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。不同的學(xué)生對(duì)同一節(jié)課有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，應(yīng)有靈活多變的教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定好的模式。也就是說(shuō)教師可以不受教材、課本、課時(shí)的限制靈活授課。如上《話說(shuō)信息技術(shù)應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，“活動(dòng)背景”里的“圖1-1”有四幅圖，學(xué)生看了第一幅圖“蘋(píng)果公司推出首款平板電腦”時(shí)立馬開(kāi)始討論起來(lái)，討論內(nèi)容是喬布斯和蘋(píng)果系列手機(jī)。我一看學(xué)生對(duì)喬布斯與他的蘋(píng)果如此感興趣，于是把教案與課本放在一邊，和學(xué)生說(shuō)起喬布斯的生平和他的蘋(píng)果手機(jī)的發(fā)展史，同時(shí)引申到中國(guó)的華為，增強(qiáng)學(xué)生身為中國(guó)人的自豪感。光介紹這些就花去了整節(jié)課時(shí)間，完全超出了我預(yù)先設(shè)定的范圍，但是這節(jié)課的效果非常好，很多學(xué)生喜歡上了信息課，為以后教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。課后還有學(xué)生專門(mén)找我說(shuō)：“我很喜歡手機(jī)類知識(shí)，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多知識(shí)并且感觸良多，同時(shí)希望以后多上些這樣的課。”所以我決定以后上課不再限定課堂范圍，隨機(jī)應(yīng)變。這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。

有的教師可能認(rèn)為上課可以隨時(shí)互動(dòng)，這種想法是錯(cuò)誤的，課堂上的互動(dòng)并不是隨性而為的，不僅起不到好的效果，反而起到反作用，教師必須抓住互動(dòng)契機(jī)，適時(shí)互動(dòng)。如遇到學(xué)生思維不清晰或者學(xué)生反映某個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要及時(shí)把握。如上《構(gòu)筑信息安全屏障》這節(jié)課時(shí)，提到聊天工具是病毒傳播的主要途徑，這時(shí)有學(xué)生馬上反應(yīng)到QQ，說(shuō)QQ上的信息很多都是騙人的，說(shuō)明某些學(xué)生有過(guò)受騙經(jīng)歷，于是順著學(xué)生的思路讓該學(xué)生把自己的經(jīng)歷說(shuō)給大家聽(tīng)，我利用這位同學(xué)的經(jīng)歷列舉了很多學(xué)生受騙的新聞，讓學(xué)生明白要增強(qiáng)信息安全意識(shí)，做好個(gè)人信息及資料的安全保密工作。注意防范網(wǎng)絡(luò)上的不良分子，不要單獨(dú)外出見(jiàn)網(wǎng)友。我就是利用這個(gè)契機(jī)以身邊同學(xué)的實(shí)例給學(xué)生上了一節(jié)安全教育課。比平常給學(xué)生專門(mén)上安全教育課要有效果得多。只有在教學(xué)中把握契機(jī)適時(shí)互動(dòng)，才能收到好的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教學(xué)中，人們?nèi)菀鬃呷搿袄蠋熃?、學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對(duì)著教材照本宣科；然后學(xué)生照著做，兩者都成了書(shū)本的奴隸。而“互動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這并不意味著教師可以不管。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就像十字路口川流不息的車流，如果沒(méi)有了紅綠燈的指揮引導(dǎo)，就會(huì)左沖右突，發(fā)生事故。所以教學(xué)過(guò)程中教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”這一角色，既要讓車輛川流不息，又不讓它發(fā)生事故。這樣“互動(dòng)式”教學(xué)就有了保障。

我十分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們掌握多方面、多角度思考并解決問(wèn)題的方法，變“配角”為“主角”。盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、自我展示的機(jī)會(huì)，我只發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，如教學(xué)《感受電子表格魅力》這節(jié)課時(shí)先讓學(xué)生看書(shū)本內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了這樣一串問(wèn)題：

1.電子表格的由來(lái)？

2.在工作表中輸入數(shù)據(jù)后，可以進(jìn)行哪些計(jì)算？

3.怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)排序？

4.如何建立圖表及打印電子表格？

學(xué)生在這串問(wèn)題的刺激下很樂(lè)意去探討，我把自己當(dāng)做學(xué)生，讓他們提問(wèn)，小老師們的勁頭更大了，一堂課就在輕松活潑的氣氛中度過(guò)了。用多種手段促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)的目的就達(dá)到了。正如美國(guó)學(xué)者布魯巴克所說(shuō)的：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題?！?/p>

四、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要獨(dú)立思考，又要合作交流，所以教師上課時(shí)要預(yù)留部分時(shí)間給學(xué)生用于交流。課堂交流形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，也可以是師生交流。交流內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握。有些學(xué)生其實(shí)是有自己的想法的，但是由于性格內(nèi)向不敢在課堂上表達(dá)，這時(shí)與同學(xué)之間的交流就起到了至關(guān)重要的作用。這樣能更廣泛地收集到更多學(xué)生的意見(jiàn)，以此調(diào)整課堂教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)。

交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)幫助，同樣的操作任務(wù)不同學(xué)生掌握的步驟不同，同學(xué)間的交流恰好把各自不懂的地方互相補(bǔ)充完整，使大家都能完整掌握整體操作流程。而且不同學(xué)生的理解不同，有的學(xué)生理解更深刻，可以用更簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題，這就使完成任務(wù)的時(shí)間縮短了，課堂效率高了，教師教得也輕松。這是個(gè)雙贏的結(jié)果。

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，使學(xué)生在互動(dòng)中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。讓我們?cè)谡n程改革的先進(jìn)理念觀下，運(yùn)用更好的教學(xué)方式增進(jìn)師生之間的對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)》教材編寫(xiě)組.信息技術(shù).福建教育出版社，2012.7.