高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

許桂艷

摘 要： 隨著新課程改革和素質(zhì)教育深入推進(jìn)，學(xué)校越來越意識(shí)到學(xué)生課堂主體地位的重要性，并重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，基于此，實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，加入對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。本文結(jié)合高中人教版化學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究在教學(xué)過程中提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)學(xué)科 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)理念 教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)學(xué)科需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為提高升學(xué)率，通常都會(huì)依照教學(xué)目標(biāo)開展對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)，在一定程度上忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，降低化學(xué)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。在新課改教育背景下，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，下面探究在高中化學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

一、更新教師教學(xué)理念，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位

為提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)順應(yīng)教育時(shí)代要求，及時(shí)更新教學(xué)觀念與方式，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生清楚意識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生更積極、科學(xué)地探索化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域[1]，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版“離子反應(yīng)”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂中扮演角色，借助情境教學(xué)等科學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)地位。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“酸、堿、鹽物質(zhì)在水溶液中相遇了，且其與水溶液發(fā)生了電離反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們思考是不是所有酸堿鹽都能在水溶液中發(fā)生電離呢？哪些物質(zhì)能發(fā)生電離呢？”通過類似學(xué)習(xí)情境，借助視頻、課件或聲音、圖畫集中學(xué)生精神，并提出針對(duì)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下形成初步的“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”化學(xué)知識(shí)印象。

二、教授自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

受學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)接受能力、生活環(huán)境等多種因素的影響，學(xué)生展現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能會(huì)有所不同，且其興趣會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，教師應(yīng)加入對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力[2]。

如學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以教授學(xué)生對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)等途徑，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。首先，讓學(xué)生查找書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料，收集常見的金屬類型，并深入了解其性質(zhì)，總結(jié)出常見金屬的物理共性，在條件允許的情況下探究其化學(xué)共性；其次，提供學(xué)生知識(shí)分享平臺(tái)，讓學(xué)生自主闡述預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。需要注意的是，在這個(gè)過程中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂主體性地位，并結(jié)合“金屬性質(zhì)”，利用類比、對(duì)比、觀察等化學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，降低化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其健康發(fā)展。

三、借助化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生自主探索能力

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)更多地開展化學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中了解化學(xué)知識(shí)的來龍去脈，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平。

如學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)借助“鋁和NaOH反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，提前準(zhǔn)備好“鹽酸”、“鋁片”、“NaOH溶液”、“試管”等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并將學(xué)生分成均等的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象。通過化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更全面地記憶化學(xué)知識(shí)，并將課本中理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)以朋友的身份參與，消除對(duì)教師的排斥感，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)瓶頸時(shí)，教師必須耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。

四、落實(shí)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，延伸化學(xué)自主學(xué)習(xí)影響

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)教師應(yīng)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多以鼓勵(lì)、安慰等方式，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，延伸學(xué)習(xí)影響。

如學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師應(yīng)通過檢測(cè)學(xué)生“硫”物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與用途，并讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，基于本章學(xué)習(xí)角度，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況，而不應(yīng)用學(xué)生以往的表現(xiàn)評(píng)判，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，更努力地學(xué)習(xí)化學(xué)。需要注意的是，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持公平公正的原則，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地探索化學(xué)領(lǐng)域，綜合提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

為提升高中學(xué)生化學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)更新化學(xué)教學(xué)觀念，借助科學(xué)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，借助化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧勇，王衛(wèi)東，張潤(rùn)鋒.高師生物專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與能力及其提升策略[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，04：104-107.

[2]李萍.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].英語(yǔ)教師，2015，15：57-58.