探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳巧顏

摘 要： 隨著我國(guó)教學(xué)水平不斷提升，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式被大力應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文主要分析探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念滲透下的實(shí)驗(yàn)探究問題，在舉實(shí)例的基礎(chǔ)上表現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用、因材施教，營(yíng)造探究氛圍及轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞： 探究實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué) 應(yīng)用

高中化學(xué)中對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，其實(shí)就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，保證學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)問題的假設(shè)，接著對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.實(shí)驗(yàn)探究問題的分析

實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問題分為理論性問題、事實(shí)性問題、策略性問題。其中理論性問題指的是在具體的化學(xué)教學(xué)中，老師需要幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行科學(xué)講述，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。如老師讓學(xué)生開展三價(jià)鐵離子的氧化實(shí)驗(yàn)；事實(shí)性的問題指的是老師要有效掌握學(xué)生的實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，挖掘出與學(xué)生生活息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授化學(xué)萃取章節(jié)時(shí)，老師可以舉雞尾酒分層的例子，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；策略性的問題指的是針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難度問題，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如在二氧化氮可以被水吸收這一知識(shí)點(diǎn)的教授中，老師可以設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)手段，從而研究何種方法可以使二氧化氮最大限度被水吸收，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)時(shí)，老師需要指導(dǎo)學(xué)生開展制作肥皂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作[1]。

2.在舉實(shí)例的基礎(chǔ)上表現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

在實(shí)際高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)舉實(shí)例方式表現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。如在對(duì)干燥的氯水、氯氣這兩種物質(zhì)的漂白性進(jìn)行探究時(shí)，老師需要對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，具體步驟可以為：使用二分之一被蒸餾水濕潤(rùn)的紅色布條放入裝滿干燥氯氣的玻璃瓶子內(nèi)，接著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。只有在紅色布條的濕潤(rùn)處出現(xiàn)褪色時(shí)，才能說(shuō)明干燥氯氣具體漂白性，否則說(shuō)明其不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出紅色布條干燥的部分未發(fā)生褪色，而濕潤(rùn)部分發(fā)生了褪色，則實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是干燥的氯氣不具有漂白性，而氯水具有漂白性。如讓學(xué)生研究生活中用的染發(fā)劑時(shí)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)染發(fā)劑的特點(diǎn)、種類及對(duì)人體傷害的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，為之后化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.因材施教，營(yíng)造探究氛圍

老師需要在掌握不同學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用好因材施教的教學(xué)手段，幫助每一位學(xué)生均可以接受到與自己相適合的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教育方式。與此同時(shí)，化學(xué)老師需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，遵循梯度性教學(xué)原則，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)問題，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊，保證處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均可以參與至化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。在設(shè)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性問題時(shí)，老師要遵循由淺至深、由難至易的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探究。一般營(yíng)造探究氛圍的主要順序?yàn)椋簭募ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性著手，至讓學(xué)生展開實(shí)際探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，再至老師針對(duì)學(xué)生反饋的信息及問題進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。與此同時(shí)，老師要在實(shí)際課堂教學(xué)中努力營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力進(jìn)一步得到強(qiáng)化，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，確保每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中均得到相應(yīng)收獲。強(qiáng)化學(xué)生反思自己假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)，幫助學(xué)生在之后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更得心應(yīng)手地處理學(xué)生的化學(xué)問題，對(duì)于自己提出的假設(shè)更有信心，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的[2]。

4.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

老師的教學(xué)思想與實(shí)際教學(xué)成果息息相關(guān)，在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一直被視做教學(xué)課堂的主體，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的地位，往往是老師在講臺(tái)上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能在下面觀摩缺乏相關(guān)自主思考空間及時(shí)間。若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，則只會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。高中時(shí)期作為一個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，需要進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，摒棄對(duì)老師的依賴。鑒于此，需要在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)工作中，及時(shí)轉(zhuǎn)變落后、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，幫助每一位學(xué)生均開展相關(guān)化學(xué)探討實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)享受到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂[3]。與此同時(shí)，老師只是學(xué)生自主學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可能涉及的難點(diǎn)、疑點(diǎn)教學(xué)設(shè)定，尤其針對(duì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)定，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力，合理激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這種有效化學(xué)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，合理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為一門系統(tǒng)科學(xué)，簡(jiǎn)析在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的滲透下實(shí)驗(yàn)探究問題的分析、舉實(shí)例的基礎(chǔ)上表現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用、因材施教，營(yíng)造探究氛圍及轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，目的是更好地讓高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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