高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略

王宏梅

摘 要： 高中英語(yǔ)被列為高中教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)科目，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。教師可以通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)詞單詞記憶能力，有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。在新課改普遍推行的前提下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)思維，根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)。本文從兩個(gè)方面分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)性地提出兩個(gè)解決措施，希望對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，英語(yǔ)詞匯不斷增加，應(yīng)新課改的要求，高中課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。這在原有的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)上增加了更多豐富的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也增大了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)記憶難度。學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量新英語(yǔ)詞匯，只能依靠死記硬背的方式加深記憶，沒(méi)有充足的時(shí)間應(yīng)用英語(yǔ)單詞，這很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的提升。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的一系列問(wèn)題

（一）詞匯運(yùn)用能力差

學(xué)生要取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須增加對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。只有掌握大量英語(yǔ)詞匯，學(xué)生才能在時(shí)間寫(xiě)作當(dāng)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，從而取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于大部分教師和學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯的重要性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平難以提升，進(jìn)一步阻礙學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中只是簡(jiǎn)單提英語(yǔ)詞匯的重要性，沒(méi)有為學(xué)生提供英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力較弱。學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通常只能采用死記硬背的方式加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，并沒(méi)有對(duì)于詞匯的詞義進(jìn)行深入的了解。學(xué)生在實(shí)際使用英語(yǔ)詞匯當(dāng)中，例如在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，由于缺少對(duì)英語(yǔ)詞匯意義的了解，學(xué)生不能確定在句子中應(yīng)該使用的單詞，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作描述不清。

（二）教師指導(dǎo)不到位

教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，因此，在教學(xué)中沒(méi)有制定完善的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)受到課時(shí)的限制，加之許多學(xué)生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，許多學(xué)生都傾向于自學(xué)。但是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程當(dāng)中，比較容易出現(xiàn)對(duì)詞匯深刻含義不理解，對(duì)較難的單詞難以記深刻記憶的現(xiàn)象。大部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，這就導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)方法普遍單一，不僅不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，反而阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，通常都是采用首先領(lǐng)讀一遍，然后對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞義進(jìn)行深入講解，最后由學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶程度。

二、針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出的相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策

（一）改善教學(xué)方法

詞匯，一直以來(lái)無(wú)論是老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都是最基礎(chǔ)且舉足輕重的，沒(méi)有一定量的詞匯，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，老師也會(huì)在教學(xué)中縮手縮腳。教師可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)實(shí)際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息相關(guān)的教學(xué)情境，能最大限度地降低學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)陌生感，全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生身臨其境地在情景模式中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率與詞匯使用能力，為英語(yǔ)詞匯寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如教師在進(jìn)行詞義為勝利的單詞Win，victory，triumphantly的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的單詞進(jìn)行深刻的記憶，然后對(duì)單詞進(jìn)行深入的講解，有利于提高學(xué)生對(duì)于該單詞的深刻記憶水平，同時(shí)使學(xué)生了解相同詞義的三個(gè)單詞之間的聯(lián)系。

（二）完善考核方法

高中英語(yǔ)教師一般通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)確定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度，聽(tīng)寫(xiě)考察具有一定的局限性，且考察方式較單一。大部分學(xué)生為了應(yīng)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)，提高英語(yǔ)詞匯聽(tīng)寫(xiě)正確率，通常都是采用臨時(shí)抱佛腳的方法對(duì)詞匯加深記憶。教師可以通過(guò)制定隨機(jī)的英語(yǔ)題目，讓學(xué)生利用新學(xué)的語(yǔ)詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，并且規(guī)定學(xué)生使用的英語(yǔ)詞匯量必須達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生在日常生活中很難用到英語(yǔ)，因此，只有在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考察過(guò)程中，增進(jìn)英語(yǔ)詞匯與課文寫(xiě)作之間的聯(lián)系，才能最大限度地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力和使用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中十分重要，因此，提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)教師而言是必須攻克的教學(xué)難關(guān)。要有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題，綜合制訂英語(yǔ)教學(xué)方案。教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯考察方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，進(jìn)一步全面提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

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