“隔代教育”并非一無是處

文 / 于 珍

“隔代教育”并非一無是處

文 / 于 珍

日前，有媒體通過問卷網(wǎng)對1946人進行了一項調(diào)查，調(diào)查顯示，85.2%的受訪者認為身邊的隔代教育情況普遍。究其原因，76.7%的受訪者表示是年輕父母工作壓力大，沒有精力和時間照顧孩子。隨著“全面二胎”時代的到來，隔代教育現(xiàn)象將會越來越普遍。

●調(diào)查顯示，隔代教育孫輩的老人高達七成，輿論對隔代教育的指責主要表現(xiàn)在包辦、溺愛、過度保護等方面。

據(jù)中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，隔代教育孫輩的老人在城鄉(xiāng)分別高達71.95%和73.45%，可見老年人在家庭中已是撫育孩子的主要力量。目前，上海0至6歲的孩子中有50-60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子也占到總數(shù)的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例越高。

隔代教育的弊端顯而易見，歸納起來有如下三點：

一是天然的“隔代親”極易對孩子溺愛，生理保育多于思想、精神教育。如網(wǎng)民“真金白銀”所言：老人的慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的補償心理，容易造成對孩子的溺愛、遷就和過度保護。

二是老人的育兒觀念、知識結(jié)構(gòu)和生活方式相對滯后，影響孩子的性格、認知、體質(zhì)等方面的積極發(fā)展；讓孩子變得獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以自我為中心，甚至形成自私任性的不良性格，這對兒童的社會化進程產(chǎn)生不利影響。

三是與年輕父母的育兒觀念存在差異，極易造成家庭矛盾。網(wǎng)民“秋葉暖陽”曬照片證明媽媽與奶奶帶孩子的區(qū)別，并吐槽稱“奶奶是潮童殺手，自己帶的時候兒子是小潮男，婆婆帶了之后，各種潮全都不見了，還臟兮兮的，笑容也變得‘鄉(xiāng)氣’十足。”不少網(wǎng)友貼出自己的照片參與話題，表示有共鳴。

●隔代教育既有迫于現(xiàn)實的無奈，也有年輕父母和老一輩的主觀因素。而隔代教育的好處也不應被忽略。

其一，年輕人面臨巨大的生存壓力，不得不把孩子交由老人撫養(yǎng)。在農(nóng)村地區(qū)，大批青年夫婦為了獲取更多的收入，尋求更好的發(fā)展空間，把子女留在農(nóng)村前往城市務工，將教育孩子的責任交給了爺爺奶奶、外公外婆。在城市，年輕父母忙于事業(yè)，生活壓力較大，而0至3歲的幼兒撫育機構(gòu)還未健全，且收費頗高，隔代教育成了很多家庭的選擇。

網(wǎng)民“紫云舞”說，如果父母能夠親自照顧孩子，我想大部分父母是不會放棄的，但尷尬的是，必須有一方放棄工作。而對很多家庭來說，只有一方賺錢養(yǎng)家的話，難以滿足日常開支，把孩子交給老人撫養(yǎng)，真正是沒辦法的辦法。

其二，“80后”“90后”父母多為獨生子女，獨立性差，老一輩依然不能放手。正如網(wǎng)民“王小馬”所言，現(xiàn)在很多年輕父母自己都還是孩子呢，還去照顧孩子，肯定有各種隱憂。老一輩家長體恤兒女，自然選擇不放手，替他們照顧孩子。

其三，老一輩沒有自己的生活，他們的世界只有子女和孫輩。《北京市老年人口心理健康及需求狀況調(diào)查研究報告》顯示，老年人的精神生活貧乏，常常感到孤獨、寂寞，九成老人渴望精神關(guān)懷。網(wǎng)民“林小抖愛吃糖”說：“一些老年人自己的生活可以沒有，自己的抱負可以不顧，一切都圍繞兒女轉(zhuǎn)，等兒女大了，獨立了，他就抓瞎了，不知所措了。所以，他們希望通過對孫輩的照顧來獲取存在感和安全感，不愿放手?！?/p>

但不得不承認，隔代教育也有一定的優(yōu)勢：老人有充裕的時間和精力照料孫輩，也易與孫輩建立融洽的感情；老一輩有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，可以彌補年輕父母在養(yǎng)育孩子方面的不足，在應對各種瑣事和難題上駕輕就熟，為年輕父母解除了后顧之憂；老人有平和的心態(tài)，對孩子更加寬容大度、耐心細致，有利于孩子的自由發(fā)展、健康成長。

上海市教育科學研究院對13672戶中小學和幼兒家庭進行的調(diào)查顯示，隔代教育雖然存在一定的問題，但祖輩教養(yǎng)家庭的孩子學習勤奮，不怕困難，且競爭意識強，他們的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和發(fā)展總體平均分要高于以父母為主要教養(yǎng)人家庭的孩子。

●搞好隔代教育，化解育兒焦慮，需要年輕父母、祖父母與社會共同發(fā)力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出，“充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣”。由此可見，家庭教育作為教育體系不可或缺的組成部分，在越來越被重視的當下，如何搞好家庭教育中常見的隔代教育，實現(xiàn)“三代共贏”，越來越值得思考。

蒲公英評論作者李磊建議：一是和老人達成育兒共識，有統(tǒng)一的教育方法和剛性原則，這是與老人一起教育孩子的前提和保障。二是堅持及時有效溝通，作為孩子的父母，要以開誠布公的方式，平等、請教的語氣和老人溝通交流，探討育兒問題。三是要多給老人“充電”。在育兒的過程中，不妨將“培訓老人”列上重要日程，借助于網(wǎng)絡(luò)、微信等通訊方式，多向老人傳授科學的教育方法、育兒理念和生活方式，鼓勵老人與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念。

近年來，北京、上海、廣州等城市里一些知名早教機構(gòu)推出的“隔代育兒培訓班”也是一種有益的探索。培訓班多傳授培養(yǎng)孫輩的教育理念和方法，跟老人們講清隔代教育的優(yōu)勢是什么，弊端有哪些，特別是父母和祖父母的教育發(fā)生沖突時該怎么辦等等。有的培訓機構(gòu)把工作做得很細，從調(diào)查的問題入手，分專題向老人傳授培養(yǎng)孩子的理念、常識、方法、案例等。

《京華時報》評論認為，說到底，無論家里有幾個孩子，只要父母雙方不能抽出一個人全職去帶，交由別人帶就是唯一的選擇。而化解隔代教育的焦慮，目前看來，最便利最科學的方法不是改變父輩觀念，不是提供更多假期，而是社會提供更多的早教資源。這種資源必須優(yōu)質(zhì)到能滿足年輕父母的期待，也需要廉價到讓普通父母可以承擔。當前公立幼兒園擠破頭、私立幼兒園價格漲上天的情況，必須得到改變，否則這種焦慮將會長期存在，注定無解。

結(jié)語：孩子是家庭的希望和未來，如何教育培養(yǎng)是每個家庭的大事。父母與祖父母都需要更新教育觀念和方式，同時尊重對方的施教權(quán)利，尋求一種互補的合作關(guān)系，如此才真正有利于孩子成長，增進家庭和諧。

（來源：中國教育報）