音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與改革現(xiàn)狀的思考

楊玲玲

(陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)，陜西西安　710100)

?

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與改革現(xiàn)狀的思考

楊玲玲

(陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)，陜西西安710100)

隨著改革開(kāi)放的逐步深入，高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)取得了很好的發(fā)展。但是在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在課程的設(shè)置方面存在一定的不足，新的評(píng)價(jià)體系也在沖擊著現(xiàn)有的課程設(shè)置體系，改革勢(shì)在必行。本文分析了當(dāng)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，提出了改革措施：從音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)態(tài)度與專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變出發(fā)，使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程更具有針對(duì)性。

音樂(lè)教育;課程設(shè)置

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.08.017

音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一門(mén)必修課程。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)合格專(zhuān)業(yè)教育人才的重任，課程設(shè)置也是人才培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要體現(xiàn)。面對(duì)新課程改革的進(jìn)展，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須要做出相應(yīng)的調(diào)整。事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的課程的設(shè)置與改革還是存在一定的問(wèn)題的。這就需要我們認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)狀，反思和調(diào)整當(dāng)前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，從而把音樂(lè)師資的培養(yǎng)水平提升到一個(gè)新的高度。

一、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

隨著音樂(lè)課程改革力度的深入，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的分析，發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)課程結(jié)構(gòu)比例不盡合理

在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，主要的比例不協(xié)調(diào)之處就是選修課與必修課之間的結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，必修課是課程設(shè)置的主導(dǎo)，而選修課受到的限制就非常明顯。在選修課中，可以選擇的課程有限，而那些可以任意選擇的課程又是一部分專(zhuān)業(yè)必修課程的延伸，同時(shí)專(zhuān)業(yè)的選修課設(shè)置的相對(duì)較多，這就顯得公選課比較少，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的需求[1]。

(二)人文學(xué)科課程設(shè)置受限

在目前的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，著重強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)性的教育，忽視了其他方面素質(zhì)的提高，只重視技能的培養(yǎng)，對(duì)于文化理論等方面的重視度有待提高。這樣的課程設(shè)置削弱了素質(zhì)教育的力量，特別是人文社科教育方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)的文史哲課程很少，造成了學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生花費(fèi)很大的精力在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)上，綜合素質(zhì)情況令人堪憂。

(三)忽視實(shí)踐課程的開(kāi)展

對(duì)于音樂(lè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都不長(zhǎng)，很多都是一次性實(shí)習(xí)，對(duì)于那些即將走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色的轉(zhuǎn)變讓他們措手不及，很難把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)教學(xué)能力。在實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)力度也不夠，加上缺乏監(jiān)督和管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)。在實(shí)習(xí)結(jié)束，由于沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束還不能獨(dú)立的設(shè)計(jì)一份具有創(chuàng)意的教學(xué)課件，也就講不出一堂優(yōu)美的音樂(lè)課，這樣的實(shí)習(xí)狀況是令人堪憂的。

(四)課程設(shè)置與教育實(shí)際脫節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教育要“提倡學(xué)科綜合”，在課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重音樂(lè)與生活實(shí)際的結(jié)合，還要重視音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。但是，就目前情況來(lái)看，高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的與音樂(lè)融合的課程較少，包括文學(xué)、戲劇、美術(shù)等。在內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候只是注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的縱向發(fā)展，沒(méi)有意識(shí)到各個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，這樣就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還會(huì)對(duì)他們未來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生影響。

二、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置原則

(一)音樂(lè)教育課程的特殊性和規(guī)律性的統(tǒng)一

從本質(zhì)上說(shuō)，音樂(lè)本身就是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音高、音值、音量、音色四種特性來(lái)讓人們認(rèn)識(shí)并且記住它們。從事音樂(lè)教學(xué)就是要把怎么認(rèn)識(shí)這種特殊的實(shí)踐活動(dòng)教授給學(xué)生，用音樂(lè)的四種特性作為載體來(lái)分別講解。同時(shí)音樂(lè)教育作為一種教育形式也有其規(guī)律性，必須符合教書(shū)育人的要求。所以在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到音樂(lè)教育本身的特殊性和規(guī)律性。

(二)音樂(lè)教育課程要與中小學(xué)音樂(lè)教育的統(tǒng)一

眾所周知，我們的培養(yǎng)對(duì)象就是以后的中小學(xué)教師，所以我們的音樂(lè)教育應(yīng)關(guān)注和分析中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。了解中小學(xué)孩子對(duì)音樂(lè)的喜好特點(diǎn)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，依據(jù)中小學(xué)孩子自身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)在選取教材上下些功夫。既要要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的精進(jìn)也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣到了工作的時(shí)候才能游刃有余。

三、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作，我們音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)就應(yīng)該改革和優(yōu)化。首先應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程，突出聲樂(lè)課程，也就是唱。在中小學(xué)音樂(lè)課上還是會(huì)以教唱為主，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)；其次增加選修課程范圍，比如便于攜帶的一些小樂(lè)器，可以滿足學(xué)生的興趣需要，促進(jìn)多種能力發(fā)展；另外增設(shè)一些教育基礎(chǔ)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生多元化能力；還應(yīng)組織一些相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，比如合唱或者舞蹈比賽，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育學(xué)科課程

1.開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，除去音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)這些專(zhuān)業(yè)性課程以外開(kāi)設(shè)中小學(xué)音樂(lè)教材教法研究、心理健康教育、小學(xué)課堂管理技巧、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程；

2.增加教育課程的教學(xué)課時(shí)，保證教育課程對(duì)中小學(xué)課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，以利于學(xué)生在以后的教學(xué)工作中能運(yùn)用各類(lèi)教育學(xué)科課程知識(shí)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

(二)拓寬基礎(chǔ)課程的涵蓋面

除了傳統(tǒng)的外語(yǔ)課、體育課、理論課等外，擴(kuò)大選修課程的范圍，開(kāi)設(shè)涵蓋人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)課程(如中國(guó)傳統(tǒng)教育，西方教育觀等)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(三)調(diào)整音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)被分為 “感受與鑒賞”和 “表現(xiàn)”，還有“創(chuàng)造”和“音樂(lè)與相關(guān)文化”這四大領(lǐng)域。以此而論我們的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)增加一些如審美類(lèi)、表現(xiàn)類(lèi)、創(chuàng)造類(lèi)、音樂(lè)與相關(guān)文化類(lèi)、教育類(lèi)等五大類(lèi)課程。有機(jī)的將音樂(lè)表演與音樂(lè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，再加以音樂(lè)學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建起一個(gè)完善的育人環(huán)境。

四、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革措施

高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要想為中小學(xué)輸送大量合格的師資隊(duì)伍，就需要調(diào)整和改革課程設(shè)置，把課程改革放在突出的位置進(jìn)行調(diào)整，不斷提高中小學(xué)師資隊(duì)伍水平。

(一)優(yōu)化整合專(zhuān)業(yè)課程和選修課程

音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的保證，為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。但是事實(shí)上，高等院校音樂(lè)教育課程改革發(fā)展中，出現(xiàn)了課程重復(fù)、理論環(huán)節(jié)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這就需要調(diào)整那些改革中不適應(yīng)現(xiàn)代教育的內(nèi)容，摒棄陳舊的內(nèi)容，加大內(nèi)容與結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。把那些價(jià)值較小、內(nèi)容重復(fù)的課程去掉，把一些相互關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合，為新的內(nèi)容提供空間和時(shí)間。這樣一來(lái)，不但簡(jiǎn)化了必修課程，還使得必修課的覆蓋面逐漸拓展開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，讓各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互滲透，相互協(xié)作，從而提高了教學(xué)效率。除此之外，還要增加選修課的比重。音樂(lè)教育教學(xué)與戲劇、舞蹈等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度較強(qiáng)，在中小學(xué)里音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)著教唱歌、編排舞蹈、排練合唱甚至音樂(lè)短劇等相關(guān)工作，這些都需要在學(xué)校學(xué)習(xí)更多更有針對(duì)性的課程。作為未來(lái)的音樂(lè)教師，如果沒(méi)有很好的綜合素質(zhì)，就很那承擔(dān)起新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教師的重任。這就需要在課程設(shè)置的時(shí)候，綜合考慮各方面因素，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)強(qiáng)化教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)

當(dāng)前高等院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的教育類(lèi)課程主要是教育學(xué)、心理學(xué)等等，門(mén)類(lèi)較少，課時(shí)也不多，教授在知識(shí)講解的時(shí)候很多都選擇理論性較強(qiáng)的部分，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際。這樣的結(jié)果就是一部分學(xué)生即使有著專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，在以后的教學(xué)生涯中也很難運(yùn)用到課堂中。這是他們沒(méi)有掌握教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)方式的表現(xiàn)，缺少教學(xué)能力。所以，教育類(lèi)課程的設(shè)置力度要逐漸加大，設(shè)置面也要變寬，在課程講解的時(shí)候結(jié)合現(xiàn)代中小學(xué)的實(shí)際，提高學(xué)生的組織能力和教學(xué)能力。

(三)構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系

針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)課程安排較少的情況，要對(duì)各項(xiàng)教育實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，用階段性的實(shí)習(xí)方式提高學(xué)生以后融入社會(huì)的能力。在大一的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生去中小學(xué)做教學(xué)觀摩等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有個(gè)大致的了解。在大二以后就可以有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件制作等活動(dòng)，可以開(kāi)展模擬訓(xùn)練課。在畢業(yè)前的最長(zhǎng)的實(shí)習(xí)中，教師要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣才能讓實(shí)踐課程發(fā)揮出最佳效果。

五、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與改革沒(méi)有教師的配合以及對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)改革的認(rèn)同，就不可能真正得到落實(shí)。因此應(yīng)以音樂(lè)教學(xué)中教育觀念文化建構(gòu)為基點(diǎn)，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想、觀念、認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。在舉辦的專(zhuān)家專(zhuān)題講座中，組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研討交流，讓教師從研討交流中得到啟發(fā)從而對(duì)自身進(jìn)行自省。老師應(yīng)該打破固化思維，從學(xué)生層面出發(fā)，深層次挖掘他們所欠缺的知識(shí)點(diǎn)和急需解決的問(wèn)題。帶著學(xué)生需求的知識(shí)點(diǎn)有的放矢，這樣不僅對(duì)于學(xué)生的切身需要有幫助，還能使教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽[2]。教師對(duì)于課程改革的認(rèn)同融匯自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)再悉心傳授給學(xué)生的知識(shí)必然比之前的固化上課模式更有效果。在接收到學(xué)生更加積極的反饋后更會(huì)提升教師的積極性，相互影響，教學(xué)相長(zhǎng)。

(一)專(zhuān)業(yè)課教師授課思路的轉(zhuǎn)變

這里所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)課主要包括聲樂(lè)與鋼琴兩門(mén)課程。在聲樂(lè)教師授課中結(jié)合課程設(shè)置應(yīng)該有符合中小學(xué)學(xué)生聲音特點(diǎn)、接受能力的聲樂(lè)作品課程安排，讓學(xué)生對(duì)以后的工作方向有個(gè)大致了解。在鋼琴教師授課中結(jié)合課程設(shè)置應(yīng)該有符合中小學(xué)學(xué)生興趣特點(diǎn)、接受能力的鋼琴作品課程安排，其中可以選擇一些難度不大的四手聯(lián)彈，讓學(xué)生不光會(huì)彈琴還要了解作品背景以及作品適合的場(chǎng)合，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

(二)共同課教師授課思路的轉(zhuǎn)變

這里所說(shuō)的共同課也就是必修課中除去聲樂(lè)和鋼琴的課程。這里只說(shuō)一些和中小學(xué)有關(guān)系的課程包括合唱指揮、舞蹈等。比如合唱課，針對(duì)中小學(xué)這部分就需要降低難度，專(zhuān)門(mén)練習(xí)一些兒童合唱歌曲。要求學(xué)生在會(huì)唱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)全曲的把握性，包括強(qiáng)弱、聲音分配、感情表達(dá)等等。再比如舞蹈課要求學(xué)生掌握各種舞蹈種類(lèi)的基礎(chǔ)上主要學(xué)習(xí)舞蹈編排，要適合中小學(xué)生，要簡(jiǎn)單有效。

六、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

(一)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力

在學(xué)生掌握了一些基本的音樂(lè)概念如音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等之后，從更深層面提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。具體做法要結(jié)合實(shí)際作品，從創(chuàng)作背景到創(chuàng)作理念，結(jié)合曲式、和聲課程的簡(jiǎn)單理論知識(shí)讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這些能力在使用到具體的課程中就會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

(二)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力

在學(xué)生可以把對(duì)音樂(lè)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就具備了一定的音樂(lè)創(chuàng)作能力。其中包括一些簡(jiǎn)單旋律的創(chuàng)作或者對(duì)于同一首音樂(lè)作品不同編排的創(chuàng)新。從曲式、和聲乃至配器上對(duì)一個(gè)作品的重新編配無(wú)疑是賦予一部作品新的生命，學(xué)生也會(huì)在其中學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐知識(shí)。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

在課堂上看老師的眼神中就能表現(xiàn)出來(lái)，而教師在接收到這種信號(hào)的時(shí)候無(wú)疑是最具動(dòng)力的鼓舞，竭其所能的講授只為解惑。在雙方互為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變態(tài)度的同時(shí)教學(xué)過(guò)程自然發(fā)生，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

七、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性教育

(一)學(xué)生就業(yè)選擇值得課程改革特別關(guān)注

學(xué)生走出校門(mén)基本上從事的都是教師的行業(yè)，主要集中在幼兒園與小學(xué)，針對(duì)學(xué)生以后面對(duì)的情況我們也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。一首音樂(lè)作品在我們的教育理念中一定是達(dá)到一定的水準(zhǔn)才可以算是完成了，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)到了什么？是這首作品怎么彈得和老師一樣還是要唱的和老師一樣？都不是，學(xué)習(xí)的是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)的是拿到作品先分析，從每一個(gè)標(biāo)記開(kāi)始自己理性的讀譜，從看的到的記號(hào)引申到腦海里對(duì)作品有初步形象的能力。只有具備這種素養(yǎng)才會(huì)讓學(xué)生們畢業(yè)走向工作崗位后覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有荒廢，也才是我們對(duì)他們真實(shí)有效的教育。

(二)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力

在幼兒園或者小學(xué)里，只有吸引到孩子們的注意，讓他們的思緒隨著你的話語(yǔ)起伏跌宕，才能抓住一節(jié)課時(shí)間完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)候如何抓住就成了重點(diǎn)，應(yīng)該著重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)能力來(lái)做文章?？梢越柚帜_并用的節(jié)奏訓(xùn)練、可以借助各種不同樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音、再配以繪聲繪色的描述，它們都是吸引孩子的好辦法。重要的是在我們的課堂上要帶給學(xué)生這種體驗(yàn)和思維，這樣在他們走向社會(huì)需要這種能力的時(shí)候才能活學(xué)活用。

八、以學(xué)生發(fā)展為教育之根本

(一)“以學(xué)生發(fā)展為教育之根本”是基礎(chǔ)教育改革最重要的教育理念之一

我們培養(yǎng)的不是音樂(lè)家，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人。這就回到了素質(zhì)教育的問(wèn)題上，這個(gè)是我們不能忽視而必須重視的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)尊重，教師要先做到，在每一節(jié)課里教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，而不是指揮者。

(二)分析幼兒園或者小學(xué)里的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以人為本，盡量挖掘符合孩子們學(xué)習(xí)的音樂(lè)項(xiàng)目

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做孩子們的老師對(duì)他們音樂(lè)能力的培養(yǎng)并不是主要方向，而是了解兒童的心理發(fā)展與需要，與他們共同經(jīng)營(yíng)課堂，讓他們的天性得以發(fā)揮。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，改革的成效與人才的培養(yǎng)規(guī)格密切相關(guān)。改革的步伐牽動(dòng)著每一個(gè)教師和學(xué)生的切身經(jīng)歷。所以，我們要正視現(xiàn)在高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的不合理之處，不斷的更新教育理念，優(yōu)化整合相關(guān)課程，為培養(yǎng)新時(shí)代的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張紅.高師小教本科課程設(shè)置與實(shí)施策略[J].黑龍江高教研究，2009(7).

[2]劉廷.新新形勢(shì)下高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力思考[J].教育探索，2009(9).

[責(zé)任編輯王耀輝]

Music education professional courses and reform the present situation of thinking

Yang Ling-ling

(The department of music,Shaanxi Xueqian Normal university,Xian 710100，China)

Along with deepening of reform and opening up gradually, colleges and universities music education professional made a very good development. But in music professional certain deficiencies in curriculum setup, the new evaluation system also impact on the existing curriculum system, reform is imperative. This paper analyzes the current music education professional curriculum present situation, the reform measures are put forward. From the music education specialty teachers' teaching attitude and the change of students' learning attitude, to make music education professional courses more targeted.

Music education; The curriculum

2015-12-04;

2016-02-26

楊玲玲，陜西漢中人，陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)系講師，主要研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。

■學(xué)科教育

G423.07

A

2095-770X(2016)08-0077-04