鋼琴作品的演奏技術(shù)難度系數(shù)及其可行性研究

竺　林

(星海音樂學(xué)院 音樂教育學(xué)院，廣東 廣州 510006)

?

·音樂表演·

鋼琴作品的演奏技術(shù)難度系數(shù)及其可行性研究

竺林

(星海音樂學(xué)院 音樂教育學(xué)院，廣東 廣州 510006)

鋼琴演奏技術(shù)難度往往與作品的結(jié)構(gòu)、長短、節(jié)奏型、速度力度控制有關(guān)，是建立演奏基本框架的重要因素，客觀而又顯而易見。因此，建立較為科學(xué)的“鋼琴作品演奏技術(shù)難度系數(shù)”體系，能給演奏者、欣賞者和評判者客觀具體的參考，具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

評價(jià)體系；演奏技術(shù)難度系數(shù)；難度要素；量化值

鋼琴，某種意義上可以說是樂器工業(yè)革新和音樂藝術(shù)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，它以豐富的演奏技法、強(qiáng)大的音響和聲體系、多樣的演奏形式被公認(rèn)為“樂器之王”。在三百多年的發(fā)展歷程里，涌現(xiàn)了一大批鋼琴演奏家和作曲家，產(chǎn)生了諸多的表現(xiàn)形式：鋼琴音樂會(huì)、鋼琴比賽和考試、鋼琴教學(xué)理論。在我國，鋼琴各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)如樂譜出版業(yè)、鋼琴制造業(yè)正蓬勃發(fā)展，在各大音樂院校和綜合性大學(xué)音樂教育學(xué)科里，鋼琴是一門提高學(xué)生音樂技能和素養(yǎng)的必修課；在社會(huì)上，學(xué)習(xí)鋼琴更是開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)美學(xué)修養(yǎng)的好助手。其中最受人關(guān)注的就是鋼琴演奏水平的評價(jià)，涉及到考試比賽的判分。對于現(xiàn)今鋼琴考試和鋼琴比賽中常常采用的主觀評價(jià)方式，筆者產(chǎn)生了較濃厚的興趣，希望通過建立鋼琴作品的演奏技術(shù)難度系數(shù)這一新課題，提高藝術(shù)評判的客觀性，并且希望由此帶來對教學(xué)法、教材等其它方面的探討。

一、鋼琴演奏技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的鋼琴演奏評價(jià)體系中，主觀的評價(jià)方式占了主導(dǎo)地位，這種評價(jià)方式由來已久，通常是被認(rèn)可的一種簡便實(shí)用的評價(jià)方式。但據(jù)筆者看來，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是用人的主觀審美感知體驗(yàn)去評價(jià)復(fù)雜藝術(shù)形態(tài)里的價(jià)值，可靠性是值得懷疑的！因?yàn)樵u判者對于演奏的審美感知體驗(yàn)通常建立在幾個(gè)方面：

1. 對作品的了解程度或者是長期積累的經(jīng)驗(yàn)；2.欣賞時(shí)的視覺感受；3.看待演奏表現(xiàn)的側(cè)重面；4.對演奏發(fā)揮的預(yù)期和現(xiàn)實(shí)的比較；5.聽覺滿意度以及感知的情感表現(xiàn)；6.文化修養(yǎng)和對評判對象的態(tài)度；7.憑借聽覺記憶的大體印象。

除此之外，在聆聽演奏時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“彈”和“聽”的滯后性，就是說評價(jià)演奏質(zhì)量優(yōu)劣都是在“滯后”的過程中捕捉到，并且隨著時(shí)間的變化，聽覺印象會(huì)漸漸模糊。憑上述幾個(gè)方面所述的主觀印象來評判作品及演奏質(zhì)量的高低，就會(huì)帶有片面、局部、籠統(tǒng)的弊端，會(huì)造成評判的偏差。在許多比賽、考試中會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：評委的分?jǐn)?shù)，不是靠參考一定的標(biāo)準(zhǔn)來判別演奏水平的高低，而是靠考官“認(rèn)可度”而得出。這種“認(rèn)可度”在某種意義上說就是憑主觀審美中的感知體驗(yàn)來決定。目前看來，主觀評判的形式是建立在參與者、評判者、觀眾之間誠信的基礎(chǔ)之上，一旦缺少客觀的要素進(jìn)行說明和補(bǔ)充，公平性就會(huì)遭受質(zhì)疑。

由此，筆者希望進(jìn)一步研究鋼琴作品及演奏中的客觀因素，作為現(xiàn)有評價(jià)體系中可靠的考量依據(jù)。

二、鋼琴作品的演奏技術(shù)難度系數(shù)與計(jì)算方式

我們知道，每首作品中都存在著不同類型的難度技術(shù)，難度對于演奏者而言是挑戰(zhàn)，也是技能展示。難度有大有小，這就牽涉到難度量的計(jì)算，一旦能夠?qū)︿撉僮髌分械难葑嗉夹g(shù)難度進(jìn)行量化，就能實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏評價(jià)范疇中客觀要素的補(bǔ)充。

鋼琴作品的價(jià)值既表現(xiàn)在時(shí)代和民族的創(chuàng)作風(fēng)格上，也表現(xiàn)在演奏者個(gè)人演奏技能上。在展現(xiàn)個(gè)人演奏技能過程中，勢必會(huì)讓演奏者挑戰(zhàn)各種難度，這種難度包括藝術(shù)表現(xiàn)和演奏技術(shù)的兩方面，演奏者可以通過挑戰(zhàn)這兩種“難度”來展示自我的藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平。從藝術(shù)表現(xiàn)難度上，要融合時(shí)代風(fēng)格、創(chuàng)作思維、邏輯結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等多重復(fù)雜內(nèi)容。由于藝術(shù)表現(xiàn)的難度有相當(dāng)大的復(fù)雜性，包含音質(zhì)音色、表現(xiàn)手法、呼吸氣息、觸鍵法、踏板運(yùn)用等等，還帶有審美、樂感、民族性等內(nèi)容。因此對這些藝術(shù)表現(xiàn)難度的內(nèi)容，適合用個(gè)人美學(xué)思維觀念及審美要求去考量。鋼琴演奏技術(shù)難度往往與作品結(jié)構(gòu)、長短、節(jié)奏型、速度力度控制有關(guān)，是建立演奏基本框架的重要因素，客觀而又顯而易見。因此，建立較為科學(xué)的“鋼琴作品演奏技術(shù)難度系數(shù)”體系，能給演奏者、欣賞者和評判者客觀具體的參考，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

鑒于作品演奏技術(shù)難度的客觀性，我們可以先對難度要素分類，再形成各要素參考值，最后通過比較和計(jì)算得出演奏技術(shù)難度系數(shù)。這個(gè)系數(shù)可以在作品演奏技術(shù)難度參考基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的評價(jià)體系形成較為可靠的比較。藝術(shù)表現(xiàn)難度評價(jià)帶有個(gè)人主觀審美的特點(diǎn)，而演奏技術(shù)難度評價(jià)是客觀穩(wěn)定的。如果在評價(jià)中二者相結(jié)合，會(huì)使評判結(jié)果更加公平有效。澳門理工學(xué)院代百生教授談到：“學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同級(jí)別的考試曲目，分別對應(yīng)不同的難度系數(shù)，教師評委團(tuán)對學(xué)生的考試現(xiàn)場演奏表現(xiàn)根據(jù)評分表中統(tǒng)一的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)評分，學(xué)生的考試成績則為評委團(tuán)給出的平均分乘以難度系數(shù)。這樣既可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生“跳級(jí)”而學(xué)，也可防止一些學(xué)生盲目冒進(jìn)，因?yàn)檫x擇超出自己實(shí)際能力的高級(jí)別要冒風(fēng)險(xiǎn)。”[1]

把大量作品的演奏技術(shù)難度系數(shù)進(jìn)行分析和匯總，同時(shí)保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要花費(fèi)時(shí)間。在現(xiàn)代科技發(fā)展條件下，我們可以借助計(jì)算機(jī)以及特定的軟件來實(shí)現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)的處理。建立演奏技術(shù)難度系數(shù)，一方面能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)中的評判漏洞，另一方面也能促進(jìn)鋼琴藝術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、鋼琴作品演奏技術(shù)難度系數(shù)在教材和教學(xué)法中的作用

除了在評價(jià)演奏技術(shù)水平上，建立鋼琴演奏技術(shù)難度系數(shù)可以在教材選編、教學(xué)法中發(fā)揮作用。我們知道教材的編訂是十分嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)的，而從現(xiàn)有一些分級(jí)教材和考級(jí)教材來看，都沒有說明該級(jí)別選曲的依據(jù)，似乎只要某位專家教授編寫的，就是“可信度高”的教材。而事實(shí)上，分級(jí)教材的編訂關(guān)鍵看曲目是不是在同一“演奏技術(shù)難度級(jí)別”范圍。既然不同曲目在演奏技術(shù)難度上沒有可比性，如何才能讓曲目對號(hào)入座？假設(shè)依靠難度系數(shù)中的數(shù)據(jù)，建立演奏技術(shù)難度劃分標(biāo)準(zhǔn)，便能在一定程度上客觀體現(xiàn)分級(jí)教材的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

此外，在鋼琴教學(xué)法上，教師可以利用鋼琴演奏技術(shù)難度系數(shù)，建立合理的教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地克服演奏技術(shù)難度、提高演奏技能。鋼琴學(xué)習(xí)通常情況需要6-10年的時(shí)間，如果講求科學(xué)的教學(xué)方法，控制好教學(xué)難度要求，就能減少因盲目加快或拖延進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的停滯不前及練習(xí)效率低下等問題。

正確選擇合理的曲目，不僅能讓演奏者在比賽或考試中發(fā)揮自己特有的技術(shù)水平，還能在學(xué)習(xí)中對將要學(xué)習(xí)的曲目難度了解得非常明晰。在鋼琴學(xué)習(xí)中，科學(xué)選曲來提高技能是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。因此，鋼琴曲目的選擇既是衡量體現(xiàn)教師水平的試金石，也是鋼琴學(xué)習(xí)中克服技術(shù)困難和打開技能瓶頸的首要條件。在浩瀚無邊的鋼琴作品海洋里，要獲得一定信息來找尋目標(biāo)曲目，并在多方面的綜合數(shù)據(jù)支撐下決定對一首曲子選擇，真不是一件容易的事。如能建立演奏技術(shù)難度系數(shù)，切實(shí)幫助教師們了解曲目的難度信息，將促進(jìn)鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新與拓展。

四、鋼琴作品中的演奏技術(shù)難度要素分類

鋼琴演奏技術(shù)難度主要分為五個(gè)種類，分別為：靈巧度、持久性、力控性、復(fù)雜性和協(xié)調(diào)性。

靈巧度表現(xiàn)在手指活動(dòng)頻率上。越是快速，越能展現(xiàn)演奏者的技術(shù)和膽量。何況鍵盤排列是二層平面，在深淺不一的琴鍵位置中展現(xiàn)手指技能，速度便是挑戰(zhàn)。

持久性是由作品的演奏長度決定的，代表演奏者傾心投入在音樂里的精力和耐力的時(shí)間。一般微型作品3分鐘內(nèi)，小型作品3-7分鐘，中型作品7-15分鐘，大型作品15分鐘以上。尤其在舞臺(tái)上和眾人矚目的場合，無疑會(huì)產(chǎn)生不同壓力。至始至終保持良好狀態(tài)就是一種極大的難度挑戰(zhàn)，演奏時(shí)間的長短無疑是衡量難度的一個(gè)參考項(xiàng)。

力控性主要體現(xiàn)在音量對比上。對于發(fā)力的大小、快慢、深淺要結(jié)合腰腿、肩臂、腕指各個(gè)部位的肌能來控制。需要演奏者預(yù)判作品的力度變化，運(yùn)用肌肉爆發(fā)力和科學(xué)的觸鍵方法，適應(yīng)音量變化幅度大、強(qiáng)奏力量持續(xù)長的曲子。

復(fù)雜性技術(shù)需要演奏者在思考中找到規(guī)律，要求演奏者思維清晰，有一定演奏法的積累。善于感知調(diào)性變化、復(fù)雜節(jié)奏，等等，對讀譜和背譜有著極大的挑戰(zhàn)。內(nèi)容主要包括：

1.指法的合理安排；2.移調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)；3.復(fù)調(diào)旋律的聲部處理和表現(xiàn)；4.復(fù)雜節(jié)奏以及重音。

協(xié)調(diào)性可以說是“難度上的超技”，需要巧妙運(yùn)用鋼琴反作用力和指掌腕臂協(xié)調(diào)性來克服困難。協(xié)調(diào)性需要不斷積累，在某種程度上代表上肢極限的技術(shù)，例如八度以上的伸展或大跳、持續(xù)重復(fù)音、震奏或者斷奏，等等。

在五個(gè)難度分類基礎(chǔ)上設(shè)定十一項(xiàng)難度要素，分別是：速度、快速音型節(jié)奏所占比例、長度、力度變化頻率、強(qiáng)奏力度時(shí)間、主要調(diào)性變化、指法多樣性、節(jié)奏復(fù)雜性、多旋律聲部、八度位置伸展、跳躍及斷奏。

五、演奏技術(shù)難度要素的量化級(jí)別

演奏技術(shù)難度要素分類是體現(xiàn)作品中演奏技術(shù)難度各項(xiàng)指標(biāo)的必要手段。通過對演奏技術(shù)難度的“量化”，為設(shè)定難度系數(shù)提供必要依據(jù)。

對浩瀚的鋼琴作品進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，確實(shí)是件“大工程”。量化原則上是化繁為簡，以明確標(biāo)識(shí)難度級(jí)別為目的。筆者設(shè)計(jì)了4個(gè)量化級(jí)別，在對每首作品各項(xiàng)要素量化過程中，部分采用比例估算的辦法，使統(tǒng)計(jì)更有效率。

演奏技術(shù)難度要素分別對應(yīng)一定量化級(jí)，量化級(jí)是一個(gè)參考值，是針對曲目中每個(gè)難度量化要素含量來劃分的，從小到大分別是：D級(jí)=0.25；C級(jí)=0.5；B級(jí)=0.75；A級(jí)=1(見表1)。

表1　難度系數(shù)量化分類表

需要說明的是，我們還不確定難度要素間量化關(guān)系的比值，不確定難度要素屬性是變量還是恒量。今后還需要用實(shí)驗(yàn)求證，一旦得出難度差異量或比值，就能得到更科學(xué)的難度系數(shù)計(jì)算公式。

目前，我們只能假定11個(gè)要素難度參考值為恒量，將一首曲子的所有難度參考值相加，來得出難度系數(shù)(部分曲子由于不存在其中對應(yīng)技術(shù)難度要素，難度量化級(jí)為零)。

不同體裁和難度的曲子，都可以通過計(jì)算難度要素量化值來比較。以下是部分實(shí)例(見表2)：

表2　部分鋼琴曲目難度系數(shù)實(shí)例

六、鋼琴演奏技術(shù)難度各要素量化值計(jì)算的特殊性

每首鋼琴作品的結(jié)構(gòu)、體裁各不相同，因此要考慮作品存在的特殊性，使作品難度要素量化值計(jì)算更為合理。

1. 同一首作品中出現(xiàn)不同速度的情況。作品的快速段落是體現(xiàn)難度值的依據(jù)，如同“跨欄運(yùn)動(dòng)”一樣，“欄”就是難度和障礙。音樂中快速度就是演奏者的障礙，因此速度量化值的等級(jí)是按照最快速度標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算。

2. 不同節(jié)拍和節(jié)奏需要對應(yīng)速度量化級(jí)，通常情況是按照作品中速度標(biāo)記來分類。但某些特定的情況，需要以節(jié)拍中每個(gè)音的出現(xiàn)頻率對應(yīng)“速度”量化級(jí)。例如：

(1)4個(gè)音一拍，每分鐘108-131拍的速度，相當(dāng)于6個(gè)音一拍，每分鐘72-87拍的速度，相當(dāng)于3個(gè)音一拍，每分鐘144-174拍的速度(表1已列出三種速度計(jì)算方法)。3/8拍子、6/8拍子經(jīng)常會(huì)以3拍為一個(gè)單位計(jì)算速度。

(2)另一種情況是：在2/2拍、2/4拍、4/4拍曲子里出現(xiàn)超過1/2以上比例三連音、六連音，也會(huì)出現(xiàn)按照3個(gè)音或者6個(gè)音為單位計(jì)算速度。

(3)在作品中的某些樂段，還會(huì)見到一拍2音、3音、4音或者6音交替出現(xiàn)的情況。一種節(jié)拍，多種快速音型節(jié)奏。通常按照段落中含有1/2比例以上快速節(jié)奏音型計(jì)算“速度”量化值，同時(shí)選定“快速音型所占比例”的量化值。

3. 速度為D級(jí)，體現(xiàn)不了快速音型節(jié)奏難度時(shí)的計(jì)算。速度為D級(jí)屬于偏慢速，快速音型節(jié)奏難度值為“零”，除非該段落中出現(xiàn)更高頻率速度的節(jié)奏音型，并且這類音型在段落中的比例超過1/4以上。

七、演奏技術(shù)難度量化關(guān)系的比較以及實(shí)驗(yàn)

在設(shè)定演奏技術(shù)難度要素量化級(jí)時(shí)，同樣要注意量化關(guān)系。為什么需要進(jìn)行量化關(guān)系的比較呢？

1.各難度要素間存在不同的難度特性，需要有共性的內(nèi)容來計(jì)算和比較；

2.各難度要素可能存在的恒量或變量兩種難度值變化形態(tài)；

3.影響演奏技術(shù)難度的其它要素，需要今后長期研究和查證；

4.在有條件的情況下，通過實(shí)驗(yàn)，得到一些數(shù)據(jù)來求證各個(gè)難度系數(shù)參考值的可靠性。

如某首樂曲的速度為100拍/每分鐘。當(dāng)演奏速度變?yōu)?20拍/每分鐘，身體所需的反應(yīng)、協(xié)調(diào)性、體耗、心理壓力、失敗率會(huì)變化。有可能需要借助儀器來測試各項(xiàng)指標(biāo)的變化，證明同一要素內(nèi)在變化的影響程度是否恒量還是變量。

再如：當(dāng)兩首相同速度和長度的曲子，如果在不同技術(shù)難度要素要求情況下，會(huì)帶來多少技能上的挑戰(zhàn)？這種挑戰(zhàn)可以記錄某個(gè)技巧性段落練習(xí)次數(shù)，通過成功率來測試。同樣也能證明難度要素之間的量化關(guān)系。

我們通常說“演奏技術(shù)難度”概念是相對個(gè)人所負(fù)擔(dān)的壓力、克服演奏障礙所要付出的時(shí)間和精力而言，消耗的時(shí)間和強(qiáng)度都能成為見證難度大小的有力證據(jù)。由于受到不同演奏者自身的身體條件和能力的制約，會(huì)存在實(shí)驗(yàn)對象的選擇性問題。

綜上所述，通過演奏技術(shù)難度量化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，能使鋼琴作品技術(shù)難度系數(shù)更加完善、數(shù)據(jù)更為精準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)難度系數(shù)可行性要求。

結(jié) 語

展望未來，鋼琴演奏技術(shù)難度系數(shù)測評系統(tǒng)將可能在國內(nèi)、國際鋼琴教學(xué)和演奏領(lǐng)域產(chǎn)生相當(dāng)影響，對傳統(tǒng)鋼琴技能評價(jià)體系有可能是革命性的，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 規(guī)范作品的難易度，對作品難易標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可查，同時(shí)，也為鋼琴作品的創(chuàng)作者提供演奏技術(shù)的參考值；

2. 幫助教師在掌握教學(xué)進(jìn)度上作出判斷，面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)布置不同難度的作品；

3. 對考級(jí)輔導(dǎo)書、分級(jí)教材、鋼琴進(jìn)階教程的編訂進(jìn)行全新的引導(dǎo)和構(gòu)思，以難度系數(shù)為參考，使教材更規(guī)范；

4. 難度系數(shù)的設(shè)定，會(huì)讓“教”和“學(xué)”逐步平等化，學(xué)生和老師可以共同商榷演奏作品難度，自主研討標(biāo)明難度系數(shù)曲目庫中的一系列演奏困難和問題；

5. 鋼琴演奏技術(shù)難度系數(shù)可以作為演奏考試的評分項(xiàng)，納入到相關(guān)評分系統(tǒng)中去，讓評判更科學(xué)和公正。

當(dāng)然，我們不會(huì)否定藝術(shù)主觀評價(jià)的形式，而是希望通過深入研究和探討，找到作品本身和演奏中的主客觀要素，讓這些主客觀要素在鋼琴表演和教學(xué)中起到更積極的作用

計(jì)算鋼琴曲目演奏技術(shù)難度系數(shù)是一個(gè)較為復(fù)雜而又繁瑣的任務(wù)。一方面要對三百年來積累的巨量鋼琴文獻(xiàn)進(jìn)行難度甄別和數(shù)據(jù)的整理，是一個(gè)長期而又艱巨的研究工作；另外一方面對于作品難度值的測定是一項(xiàng)細(xì)致的工作，為了避免因疏漏而造成難度系數(shù)結(jié)果的偏差，今后還需要更進(jìn)一步對各項(xiàng)難度要素量化關(guān)系和權(quán)重比值進(jìn)行深入研究和實(shí)驗(yàn)，最終得到更加合理而又準(zhǔn)確的計(jì)算方式來界定曲目演奏技術(shù)難度。

[1]代百生.音樂表演技能學(xué)習(xí)的多元評價(jià)設(shè)計(jì)[J].音樂探索，2016(1)：96-102.

【責(zé)任編輯：吳修文】

2016-04-28

竺林(1971-)，男，浙江杭州人，文學(xué)碩士，星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院副教授，主要從事鋼琴演奏與教學(xué)。

10.3969/j.issn.1008-7389.2016.03.012

J624.1

A

1008-7389(2016)03-0131-06