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      口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程多媒體教學(xué)有效性調(diào)研

      2016-09-18 06:19:44羅亞莉馬曉麗甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
      新課程(下) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)課程多媒體教學(xué)口腔

      羅亞莉 馬曉麗(甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

      口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程多媒體教學(xué)有效性調(diào)研

      羅亞莉馬曉麗
      (甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

      為了評(píng)價(jià)口腔專業(yè)課程多媒體教學(xué)的有效性,以學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)三類人群為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查法、個(gè)人訪談法、觀察法進(jìn)行研究。結(jié)果顯示,多媒體教學(xué)的有效性總體是明顯的。

      多媒體教學(xué);有效性;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);專業(yè)課程

      口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程理論抽象,工藝流程復(fù)雜,學(xué)生不易理解和掌握。隨著課程體系改革的推進(jìn),理論課時(shí)大幅度減少,所以,如何在相對(duì)少的理論教學(xué)時(shí)間內(nèi),利用有效的教學(xué)方式取得良好的教學(xué)效果顯得更為重要。

      近年來隨著多媒體教學(xué)硬件的投入和使用,多媒體教學(xué)以其形象、直觀的教學(xué)形式,豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容,在我??谇粚I(yè)課程教學(xué)中得到了教師和學(xué)生的喜愛。但專業(yè)課多媒體教學(xué)有效性現(xiàn)狀如何?為此我們進(jìn)行了本調(diào)研,以其結(jié)果促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革,提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的參考。

      一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

      本研究選擇以學(xué)生為主,教師為輔的評(píng)價(jià)模式,具體指標(biāo)按多媒體課件、多媒體教學(xué)過程、多媒體教學(xué)效果進(jìn)行設(shè)計(jì),通過問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。

      1.問卷調(diào)查法

      以口腔專業(yè)在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。問卷設(shè)立課件內(nèi)容、技術(shù)水平、教學(xué)過程、媒體使用、教學(xué)效果五個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目,分別按突出、明顯、一般、無效四個(gè)有效等級(jí)進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷120份,收回有效問卷117份,問卷回收率為97.5%。

      2.訪談法

      設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)有效性訪談提綱,以我校8位教學(xué)督導(dǎo)、我專業(yè)8位教師以及隨機(jī)選取的我專業(yè)學(xué)生100人為訪談對(duì)象,訪談內(nèi)容主要涉及多媒體教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)依據(jù)、有效性等級(jí)以及存在的問題。

      3.課堂觀察法

      筆者借助聽課走進(jìn)口腔專業(yè)課多媒體課堂,了解多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀,感受課堂教學(xué)效果,由此來參與多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

      4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

      研究數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

      二、研究結(jié)果

      (1)調(diào)查問卷的資料統(tǒng)計(jì)顯示:“明顯”等級(jí)的學(xué)生認(rèn)同度最高。秩和檢驗(yàn)結(jié)果:不同評(píng)價(jià)項(xiàng)目有效性等級(jí)有顯著性差別(卡方值15.796,P值0.003,詳見表一)。

      表一 口腔專業(yè)課多媒體教學(xué)有效性問卷調(diào)查結(jié)果

      (2)訪談結(jié)果顯示:不同訪談對(duì)象的有效等級(jí)百分比不同,但都主要集中在“明顯”等級(jí)(詳見表二)。

      表二 口腔專業(yè)課多媒體教學(xué)有效性訪談結(jié)果

      (3)課堂觀察:大多數(shù)多媒體課件圖文并茂、簡潔干凈、課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但也有個(gè)別多媒體課件或內(nèi)容過深或僅僅是課本知識(shí)的照搬,導(dǎo)致課堂氣氛不佳,再加上教師忙于翻課件,忽略了課堂管理,影響了多媒體教學(xué)的效果。

      三、討論

      1.口腔專業(yè)課程多媒體教學(xué)的有效性是明顯的

      問卷調(diào)查顯示:學(xué)生評(píng)價(jià)主要集中在明顯性等級(jí),其次為一般性等級(jí);從訪談結(jié)果可看出,教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)中為明顯性等級(jí)的達(dá)到75%,50%、60%;課堂觀察也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的有效性優(yōu)勢。這一結(jié)果與專業(yè)特點(diǎn)、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是分不開的??谇粚I(yè)課程大多理論抽象、工藝流程復(fù)雜,傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)方式不容易解決學(xué)生的理解難問題;而有效的多媒體課件可加入圖片、三維動(dòng)畫、視頻等,使內(nèi)容形象化、直觀化,全面提升了教學(xué)效果。

      2.在不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中,等級(jí)差別有顯著性差異(P<0.05),提示學(xué)生對(duì)不同評(píng)價(jià)項(xiàng)目的滿意度存在差異

      有效的多媒體教學(xué)不但要求教師能熟練制作和應(yīng)用多媒體課件,而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,項(xiàng)目中的前兩項(xiàng)“突出”和“明顯”分別為78%、66%,說明學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)滿意度較高,而后兩項(xiàng)“一般”和“無效”的總百分比均超過了45%,說明學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)的滿意度較低。

      有效性訪談和課堂觀察也體現(xiàn)了后兩項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的薄弱之處。如,部分教師對(duì)多媒體設(shè)備不熟悉,操作中切換不當(dāng)、鏈接失敗等,導(dǎo)致不但沒有有效發(fā)揮多媒體效果,反而影響了教學(xué)效果。有些教師過分依賴課件,有效備課不足;有些在教學(xué)過程中專注于課件,忽視了課堂管理,沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;有些課件播放過快,學(xué)生沒時(shí)間做筆記,課后無從下手或無興趣復(fù)習(xí)和做作業(yè),自然影響了最終的教學(xué)效果。

      多媒體教學(xué)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到教師和學(xué)生的喜愛。本研究也證實(shí)了其在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的明顯有效性,但需要綜合考慮多媒體課件、多媒體過程、多媒體效果等因素。目前還有很多方面比較薄弱,需要我們努力改進(jìn)和提高,從而更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。

      [1]劉曉琴.高校多媒體教學(xué)的有效性研究[D].四川師范大學(xué),2010.

      [2]何曉玲.高校多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西南大學(xué),2008.

      [3]劉曉琴.高校多媒體教學(xué)有效性的內(nèi)涵理解與特點(diǎn)分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):3.

      ·編輯李琴芳

      2015年度甘肅省高等學(xué)??蒲匈Y助項(xiàng)目。

      羅亞莉(1976—),女,碩士研究生,職稱:講師。

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